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老王
长江三峡
肖邦故园
祖国啊，我亲爱的祖国
北方
《我为什么生活》说课稿
《胡同文化》说课稿
《我为什么生活》说课稿
米洛斯的维纳斯
出师表

 

促织


蒲松龄

教学目的：
1、理解作者的创作构思：借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
2、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
3、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
4、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。
教学重点：
1、理解作者的创作构思。
2、掌握本文的情节特点。
3、理解故事喜剧结尾的意义。
4、理解篇末评论的作用。
教学课时：四课时
教学方法：讨论法
教学步骤：                                
第一课时
教学要点：
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难，理清文章结构。
教学步骤：
一、导入：
画鬼画狐高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。
提问：这副对联写的是谁？你们知道他的代表作吗？
二、作者与作品：
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。 
自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。1715（清康熙五十四年）正月病逝。
他一生怀才不遇，穷困潦倒。然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》创作大约始于作者二十一岁时，四十岁左右成书，后又经不断修订，增补前后达三十年之久。为了写好这部书，作者广集素材，精心整理，反复加工，毕其一生精力完成了《聊斋志异》的创作，共8卷、491篇，约40余万字。正式刊行于清乾隆三十一年（公元1766年），距作者去世已五十多年。后多家竞相翻印，国内外各种版本达30余种，著名版本有青柯亭本、铸雪斋本等，近20个国家有译本出版。全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出（部）。
《聊斋志异》的内容涉及社会生活的各个方面：有涉及政治统治的，如《促织》、《梦狼》、《窦氏》；有反映科举制度的，如《司文郎》、《考弊司》、《于去恶》、《王子安》；有表现男女情爱的，如《连城》、《阿宝》、《青梅》；有概括生活经验，带有寓言性质的，如《画皮》、《峻山道士》、《狼》；有反映司法弊端的，如《席方平》、《胭脂》等。作者将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 
《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百态。作者将古代小说中“志怪”“传奇”和“人情”的精华特色揉为一体，艺术造诣在历代文言小说之上，是17世纪后半期，话本、拟话本小说已过花红时节结出的硕果，也是我国微型小说从低级到高级的发展过程中的分水岭。（板书：我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集）
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、自主•合作•探究
【活动设计1】初读课文（初读要求：对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子）。
【活动设计2】解释疑难词语句子。
第一段：
①岁征民间：“岁”，名词作状语，表时间，有每年的意思。省略了介词“于”和动词宾语“之”——“岁征（之于）民间”。
②此物故非西产：“故”，副词，可译为“本来”“原来”。
③以一头进：承前省略了宾语“之——上官。”
④试使斗而才：承前省略“使的”宾语“之——促织”和“才”的主语“其——促织”。
⑤因责常供：“因”，连词，于是。与现代汉语“因为”意义不同。
⑥令以责之里正：蒙后省略介词宾语“之——促织”，“令以（之）责之里正”
⑦笼养之：“笼”，名词作状语，表示凭借的工具，可译为“用笼子养”。
⑧辄倾数家之产：“辄”副词，“就”，表承接。“倾”，“使……用尽”，使动用法。
第二段：
①邑有成名者：“邑”，古代称国为邑；京城也称邑；泛指一般城市；旧时县的别称。
②累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音（lèi），这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。
③会征促织：“会”，适逢，正赶上。
④敛户口：“户”，人家；“敛”，征收；勒索老百姓
⑤冀有万一之得：“冀”，希望。“也许还有万一找到的希望”。
⑥成然之：“然”，是；然之，“以之为然”的省略；成名（认为）对。
⑦败堵：“败”，倒塌，破旧；“堵”，墙壁；倒塌、破旧的墙壁。
⑧探古发穴，靡计不施：“发”，这里是“挖”的意思；“靡”， 无、没有。
⑨迄无济：“迄”，毕竟，终究；“济”，成功。意译为“一直没有找到”。
⑩不中于款：“中（zhòng）”，适合，只好符合。
第三段：
①成妻具资诣问：“具”， 备办，这里是“准备”的意思；“诣”，前往，去到。
②则密室垂帘：“则”，连词，表转折，“却”。
③再拜：“再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思。
④成妻纳钱案上：“纳”，交付，这里是“放”的意思。
⑤青麻头伏焉：“焉”，兼词，“于之”，在那里。
⑥归以示成：省略介词宾语“之”，“归以（之）示成”
⑦展玩不可晓：“展”，展转，翻来复去；“玩”，玩味，细细地体会；翻来覆去的细看，却不明（是什么意思）。。
第四段：
①得无教我猎虫所耶：“得无……耶”，固定句式，表推测，可译为“莫非……吗？“所”，名词，处所。
②乃强起扶杖：“乃”，连词，“于是”；“强”，勉强；“杖”，名词，“拐杖”，前面“杖至百”的“杖”，“杖责”的意思。
③循陵而走：“循”，顺着。
④俨然类画：“俨然”，宛然，好像真的一样；；真象画中的一样。
⑤遂于蒿莱中侧听徐行：“遂”，连词，于是，就。
⑥而心目耳力俱穷：“俱”，副词，都；“穷”， 尽。
⑦冥搜未已：“未”，表示否定，不，没有；“已”，停止；他正用心探索着。
⑧审视：仔细看。
⑨笼归：“笼”，名词作状语，“用笼子装上”。
⑩备极护爱：“备”，副词，全，尽；爱护得周到极了。
四、布置作业：
熟读课文，复述故事情节。
第二课时
教学要点：继续解释疑难词语句子，复述故事情节。
教学过程：
一、课堂练习：请同学们补出课文中省略的成分。
（  ）遽扑之，（  ）入（  ）石穴中。（  ）掭以尖草，（  ）不出；（  ）以筒水灌之，（  ）始出，（  ）极俊健。（  ）逐（  ）而得之”。
【参考答案】（成）遽扑之，（促织）入（于）石穴中。（成）掭以尖草，（促织）不出；（成）以筒水灌之，（促织）始出，（促织）极俊健。（成）逐（促织）而得之”。（这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。）
二、自主•合作•探究
【活动设计1】继续解释疑难词语句子。
第五段：
①窥父不在：“窥”，偷看，这里是“看”的意思。
②窃发盆：“窃”，私下里；“发”，打开。
③径出：“径”，直，直截了当。意译为“一下子跳出来”。
④股落：“股”，大腿；今义为“屁股”。
⑤而翁归：“而”，同“尔”，第二人称，“你”；“翁”父亲。
⑥自与汝复算耳：自然会跟你算账。
第六段：
①未几：表时间的词语，不久，没多时。
②如被冰雪：“被”，通“披”；全身好象盖上冰雪一样。
③所往：“所”，助词，与动词构成名词性词语，可译为“去的地方”。
④既而：表时间的词语，“不久”。
⑤因而化怒为悲：“因”，连词，“于是、就”；“而”，表承接，“就”。
⑥不复聊赖：“聊赖”，指生活或情感上的凭借。不再有一点生趣。
⑦喜置榻上：省略句，“喜置（之于）榻上”。
⑧但儿神气痴木：“但”副词，只。
⑨奄奄思睡：“奄奄”，气息微弱的样子；气息微弱，只想睡觉。
⑩成顾蟋蟀笼虚：“顾”，回头看；成名回头看到蟋蟀笼空着。与“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”——“只是”意思不同（见P171注释⑤）。
⑾亦不复以儿为念：“以……为”，“把……当作”。
⑿一鸣辄跃去：“辄”，副词，就。
⒀行且速：“且”，连词，并且。
⒁审谛之：“谛”，注意、仔细。
⒂顿非前物：“顿”，顿时；立刻觉得它不象先前那只。下文“顿足失色”的“顿”是“跺脚”的意思。
⒃劣之：“劣”，意动用法，以之为劣；认为它不好。
⒄惟徬徨瞻顾：“惟”，副词，表示范围，“只”。
⒅惴惴恐不当意：“当”，（dàng）合适，适宜。但是心里惶恐，怕不合县官的心意。
⒆思试之斗以觇之：想先试着让它斗一下，看它怎么样。
第七段：

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来源：中国哲士网

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