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装在套子里的人

过听、读、写（课堂随笔）、说（课堂发言）形成对“套子”的全面认识。第一个方面问题的解决主要是通过课堂讨论完成，关于“套子”的理解是本节课的重点，是延伸性学习，允许学生各抒己见，有自己独到见解。
三、说教学过程
第一课时
教学要点:整体感知，理解小说情节结构。
         研读课文，分析人物形象
教导过程：
一、导语设计
大家一定还记得契诃夫笔下的因狗主人不同而态度瞬息万变的“变色龙”奥楚篾洛夫吧，在《装在套子里的人》这篇小说中，契诃夫会让我们结识另一位世界级的特殊人物——套中人别里科夫。
二、整体感知 理清思路结构（10分钟）
1、阅读提示：
开头方法：许多外国小说在故事开始之前，先对主人公做一个全景式的介绍，然后再慢慢展开故事。如《项链》。本文在主体事件“别里科夫的婚事”之前，对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同，甚至是怪异的生活习惯和思想，先声夺人。给人一个深刻的第一印象。如果去掉这一部分，这将是一段没有意义的恋爱故事。
叙述角度：本文通过第三人称（医生和教师）谈话的方法叙述故事，一者便于叙事，二者增加故事的真实性。
2、速读课文，理解结构层次。
明确：（板书）
第一部分：别里科夫这个人
第二部分：别里科夫的婚事
第三部分：别里科夫之死
三、师生互动：深入研读课文，了解人物形象
1、活动主题：别里科夫之死专案调查
2、情景导入：1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。
3、活动方式：分组调查（限时15分钟）
学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。
4、公布选题，提出要求。（板书）
F、现场勘察（别里科夫的房间）
G、死者档案（别里科夫的言行思想）
H、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）
I、别里科夫的遗书（别里科夫的自白）
J、结案报告（别里科夫的死因）
5、学生活动 教师巡回指导
四、展示成果 课堂交流（15-20分钟）
各组分别宣读书面报告，师生共同研讨报告得失情况，提出修改意见。
五、布置作业：将上面书面报告整理成文
第二课时
教学要点：
1、结合时代背景深入研读课文，进一步理解人物形象典型意义
2、研究性学习，形成对套子的正确理解。
教学过程：
一、导入新课：
上节课，我们通过对装在套子里的人别里科夫的死因调查，对人物有了一个全面地认识，也了解了别里科夫身上有形无形的套子。那么，在“别里科夫的婚事”这一主体事件中，别里科夫的套子思想又是如何体现的呢？
二、整体感知：理清结构（板书）
开端：准备结婚
发展：漫画事件、骑车时间
高潮：当面争吵
结局：婚事告吹
三、课堂活动：
1、这部分主要写了三件事，在这些情节中，别里科夫有什么表现？作者是怎样刻画人物的？阅读课文，填写下表：
神态语言心理
漫画事件脸色发青，嘴唇发抖。天下竟有这么歹毒的坏人难堪极了

骑车事件脸色发白“还成体体统吗”？
“这怎么行”？心神不定

当面交锋恐怖的神情，脸色发白“倒过来用脑袋走路”，“把谈话内容报告校长”。情愿摔断脖子，也不愿成为别人取笑的对象
2问题讨论：从始至终，作者只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，为什么？
讨论 明确：
①别里科夫准备结婚的原因:别人撮合，游说，华连卡的好感都是外在诱惑。并非内心萌发真心爱意，是“昏了头”，不是因为爱。
②双方性格：一个孤僻、古怪保守惧怕任何事物；另一个则是美丽活泼、爱热闹，爱新事物，爱新生活。二人不可能发展真正的爱情。
③婚事结局：别里科夫身上的套子使他无法承受爱的温馨和幸福，漫画事件气得他脸色发青，嘴唇发抖，看到别人骑自行车，脸色发白，心神不定，坐立不安。婚事对别里科夫而言不是一件令人高兴的事，而是一场灾难。
总之，别里科夫对爱情也是害怕、恐惧，甚至无法理解，根本不能萌发真爱。作者只讲婚事，而不提他有什么爱情是意味深长的。从中。我们可以看出，作者对生活的观察是多么的细致、深入，对人物的刻画多么准确真实。一个装在套子里的人是没有爱的人，装在套子里的社会也是不会有爱的。
3、别里科夫只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。一方面它总是生活在莫名的恐惧之中，战战兢兢。另一方面，教师们以及与全城的人都怕他，受他的辖制，为什么？
教师介绍写作背景，讨论明确：
别里科夫整天战战兢兢，六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕变革，害怕动摇了旧社会秩序，全城的人都怕他，向他妥协，“战战兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因为他的言行与思想与沙皇专制制度是一致的。他自觉地维护旧制度、旧思想。周围的人没有勇气与他斗，所以都怕他，受他管辖。
别里科夫不仅把自己装在套子里，而且还想把周围的一切装在套子里。可怕的是象别里科夫这样的人还不止一个，而是一类。他们分布在全城的每一个角落，监视着人们的一言一行。如此全天候全方位的刺探与监视，使得本已禁锢森严的社会更加黑暗，令人窒息。国人相见，也只能“道路以目了”。
4、研究性学习，理解套子：
①教师讲解
别里科夫身上的套子：别里科夫是他生活的那个时代的产物。这里的套子实际上是一种象征，象征别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守和腐朽，象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。
广义的套子（练习四）：
套子也可以说成是规矩，模式等。总之是一种限制、约束，甚至是束缚，它限定和主导人“应该怎样、不该怎样”。没有套子的绝对自由是没有的。但如果走了另一个极端让套子阻碍了发展和进步，也是无法容忍的。在我们的生活中，也有这样或那样的套子，你怎样看待它们，请以“套子”为话题，写一篇课堂随笔。课堂交流。
②课堂活动：学生写作  课堂交流
四、布置作业：以“套子”为话题写一篇作文
四、可能出现的问题
两节课课堂活动由于学生基础不同或者课堂节奏不紧凑，可能时间不足课堂交流不能全部完成。解决的办法：未完成部分可移到课下完成，重要的是过程而不是结果。

 

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来源：中国哲士网

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