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《人生寓言》课堂实录
一、设疑导入，激发学生探究的兴趣
1、 师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？
生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。
生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。
2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。
（点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。）
二、调动积累，让学生了解寓言的特点
1、 师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？
生1：拔苗助长、掩耳盗铃。
一.教学目的：
1知识与技能：a.了解寓言的特点；
b.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；
c.感悟文中的人生道理。
2. 情感、态度与价值观：a.正确地把握人生态度，对待人生际遇。
b.欣赏文中所阐明的得失相依的哲理美。
二、教学重点：
1. 了解寓言的特点。
2. 体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；
三、教学难点：
1. 感悟文中的人生道理。
2.欣赏文中所阐明的得失相依的哲理美。
四．教学方法：
1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。
2．自主合作探究。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
3．延伸积累法。搜集整理有关得与失的名言警句，正确地把握人生态度。
五．教具准备：
多媒体CAI课件
六．课时安排：1课时
七．教学过程：
《一》 设疑导入，激发探究兴趣。
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。” 不知大家是否赞同？
今天我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面让我们随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》
《二》调动积累，了解寓言特点。
1．简介周国平。
2．你知道哪些寓言故事？你喜欢吗？
3．了解寓言的特点，把握寓言寓意的方法
文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
《三》探究寓意，引导多角度解读。
学习《白兔和月亮》
1． 整体感知：a.速读课文，捕捉重要信息，复述故事情节。
b 白兔得到月亮前后心情有什么变化？为什么会产生变化？
c.著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？
2．合作与探究：
阅读了此文后，你发现问题了吗？小组合作交流一下，看看是否能够解决？
参考问题：
a、找出故事情节中的两次转折，把握结构。
b、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
c、这则寓言提到了人类有什么含义?
d.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？
f.这则寓言的寓意是什么？
3.辩证思维：白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？
4.品味语言：找出文中你认为写得好的语句，词语进行赏析。
例： 乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
这段描写的特点：运用了对偶，句式很对称，语言也很精练，同时用了很多成语，富有文采；还运用了对比，刻画出白兔面对月的阴晴圆缺的患得患失的心愿。
5．反思体验 ：
a.我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
b.得到了心爱的东西就一定是好事吗？“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？
学习《落难的王子》
1整体感知：a.速读课文：王子是怎样落难的？这则寓言故事紧扣 “落难”二字，形成巨大反差，请具体说明。
2． 合作探究 [1] [2] 下一页
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