教学目标：

1、认识8个字和8个词语

2、培养孩子认字的兴趣。

教学重点难点：

1、教学重点是会认八个词语。

2、教学难点是认记8个生字。

教学准备：

1、本课有关课件。

2 制作 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话图。

设计理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。体现语文的工具性。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们，刚才我接到豆豆打的电话，他邀请我们去他们家玩，我听说他们家可好玩了，有神奇树、谜语屋、还有气球房。你们想去他们家玩吗？﹙想﹚他已经在家里等着我们，﹙板书：在家里﹚让我们一起出发吧！

二、看图。﹙出示幻灯片2﹚

师：说一说图中有什么？

    师：再说一说图中有什么？要求用上“豆豆家有…‥有……还有……”说话。﹙出示幻灯片3﹚

如：豆豆家有沙发，有茶几，还有报纸。

师随机出示沙发，茶几，报纸图。﹙随后出示沙发，茶几，报纸词卡。﹚

师：沙发坐上去很舒服，那你知道坐在沙发上应注意什么？﹙沙发不能久坐，因为你的身体坐久了会影响身体健康﹚

生：豆豆家有书架，有台灯，还有挂钟。

随机出示书架，台灯，挂钟图片和词卡。

师：你家书架上会放些什么书？

生1：我家书架上放有《故事书》。

生2：我家书架上放有《连环画》。

生3：我家书架上放有《唐诗三百首》。

生4：我家书架上放有爸爸的小说书.。

2. 学词语“电视，电话”﹙方法同上。﹚

3.用多种形式读词语。 

﹙1﹚ 男女生分组比赛读。

﹙2﹚ 大小声读。

﹙3﹚ 抢读。

﹙4﹚ 开火车读。

﹙5﹚ 个别学生领读。

4.说一说豆豆家有什么人？他们在干什么？﹙出示幻灯片4﹚

生1：有爸爸、妈妈和豆豆。

生2：爸爸在看报纸。﹙师：你猜一猜爸爸在看什么报纸？生1：爸爸在看《陕西日报》。   生2：他在看《咸阳日报》。

生3：爸爸在看《西安晚报》。……﹚

生3：妈妈在看电视。﹙师：你猜一猜妈妈在看什么电视？生：现在是七点，妈妈可能在看中央新闻。…… ﹚

生4：豆豆给他们送水果。

师：你觉得她是怎样的孩子？

生：她是一个懂事的孩子。

师：你猜猜爸爸妈妈会对她说些什么？

生1：你真懂事呀！

生2：你真是我们的好女儿！

生3：爸爸妈妈太爱你了！

小结：豆豆是一个多懂事多孝顺的孩子啊！我们要像她学习。

刚才老师带你们参观了豆豆家的客厅，现在我们一起去看看他家的其他房子看看吧

三 做游戏认生字。

1、看神奇树，读智慧果。﹙出示神奇树图﹚

     我这里有一棵神奇树，上面结满了果子，只要你能认识它果子就属于你。

﹙读果子上的字，用有的字组词，说句子。﹚

2 看气球读字。﹙出示幻灯片5.﹚

快看气球飘上来了，上面还有字呢！赶快读读吧！

3 猜谜语。﹙出示幻灯片6、7.﹚

老大天天演戏，  ﹙电视﹚

老二每日作文，  ﹙报纸﹚

老三千里传声，  ﹙电话 ﹚

老四送来光明。   ﹙电灯﹚

四、总结。

说说通过今天的学习你有什么收获？

五、作业

与家长合作给家里的家具、家用电器等物品写上向相应的名称，贴在上面

教学反思：

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

《在 家 里》说课稿（汇报课）

一、说教材 

 本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

二、说目标

知识与技能：认识8个词组和8个生字。

过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、说重难点

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

四、说教法、学法

教法：1、看图识字。

2、用熟悉的事物来记生字。

3、在游戏中识字。

学法：1、让学生多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

3、在玩中学字。

五、 说教学过程

1、激趣导入，看图感知。

教学伊始，就用一个有趣电话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

2、 指导看图，初步感知

通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

三、课终游戏记生字。

     如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

 一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
 

操场上教学反思
      现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自主、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的方式，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有生命力。本课是识字的第四课，大多数孩子的识字能力还不是很强，所以运用了创设情景、形体识字、生字归类、游戏穿插等方式，以一年级孩子喜欢的方式进行教学。
     一。创设情景、快乐识字
    课一开始，我创设情景，问孩子们：小朋友们，你们知道2008年有件什么大的活动在我们举行吗？接下来我让孩子们欣赏一组奥运会运动馆的照片，自然引入了本课的课题——操场上。我通过创设情景的方式，让孩子们自然走近到课文的学习，激发了孩子快乐识字的兴趣。
    二。形体游戏、巧妙识字
    本课的生字有15个，对于一年级刚开始认字的孩子，无疑是个大难题。我从生活实践出发，从以下几部进行识字：
1。自由谈话，认读词语。
  首先，随图片识字。我首先出示了在操场上活动的图片，让孩子们观察，操场上的小朋友们都在干什么呢？引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字，去拼音认读生字。这是一个梯度，一步一步增加难度，也顺应了语文教学的循序渐进性。
2。游戏激趣，分门别类
   我先让孩子做一做手拉手的游戏进行词语巩固，接着以游戏“找朋友”的方式，让孩子在有趣的游戏中再一次对生词进行巩固训练。再以形体动作的结合，让孩子自己做一做这些动作，进行词语的分类。分别是手活动的一类：打球、拔河、拍皮球为一类。脚活动的一类：跳高、跑步、拍皮球为一类。让孩子自己去发现，用手动作的是提手旁，脚动作的是足字旁，这样以孩子动作的形式展开教学，一让孩子真正成为课堂的主人，而不是老师去教。二这样的形式比较符合一年级学生的特点，也为后面生字教学足埋下了伏笔。在学生对以上词语相对熟悉的情况下，我让孩子进行语言训练，你能不能用“有的。。。。有的。。。还有的。。。。”、“你在。。。。。他在。。。。我在。。。。。”来说一句话，为今后写遣词造句和写话打下基础。
3。各种方式学习生字
    在分类以后，学生已经能够明确，用手的是提手旁，我利用相同偏旁的特点让孩子认识打、拔、拍。利用图片出示并对照前面学过的足字旁与足进行对比，自然过渡到认识足、球两字。以讲故事的方式让孩子记住高的字行。我利用多种方式引导孩子认识并记住这些生字，使得我的课堂不再枯燥、乏味，让孩子在玩中学，学中玩，更好地巩固了生字的学习。
三。写字教学
　　写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我非常重视写字指导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字。
本节课的教学还有很多不足之处：
    1。教学环节的重复性。我让孩子们进行了两项游戏，手拉手和找朋友。这两项环节有了重复性，如果能将其中一环节去掉，改一改方式。让孩子们找完朋友把这些词条无顺序地贴在黑板上，找完朋友直接让孩子们来分一分类，这样的课堂会更有效，也更符合语文教学的循序渐进性。
    2。写字时间不充分，没起到示范作用。由于前面的课堂出现了拖沓的现象，一味重视了孩子读词语，却忽略了写字的重要性，导致课堂写字时间不充分。指导学生写字时，没有将写字过程很好地展示给学生看，并没有起到示范性作用。
   3。形式过多，识字时间不够充分。一年级识字课的重点是识字，而我把识字教学放在课堂的后半节，过于词语训练的时间过多，学生没有充分的时间去认识本课需认的新字。课堂就变得有些形式化。如果能把识字教学往前提一提，学生的注意力集中的时刻，也许效果会更好。
本堂课的教学还有很多不足之处，希望下次能更好。