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分马
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）老孙头高兴地骑上分到的小儿马，被马摔下来，马逃逸了。郭全海作出了什么反应？这个行动具有什么意义？
学生回答，教师明确：
郭全海看到老孙头的马逃逸了，“慌忙从柱子上解下青骡马，翻身骑上，撵玉石眼去了”，他立即急追老孙头逃逸的马（板书：急迫逸马），表现出热心帮助别人（板书：热心助人）。迅速追回逃逸的马，又可以结住老孙头骑马被摔、儿马逃逸这个插曲，保证分马的顺利进行（板书：保证顺利分马人
（4）郭全海怎样了解到老王太太不满意分到的马并作出了什么样的反应？表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
“郭全海看到老王太太灰溜溜的样子，走拢来问道：“怎么的了？这马不好？”’“看到”老王太太懊丧的神态，立即“走拢来”问她，表现出他关心群众，注意观察群众。听到老王太太不满意分到的马的回答后，郭全海“随即”说出和她换马；“随即”，不假思索，主动地要和老王太太换马，表现出他一心照顾群众，不计个人得失（板书：主动换马照顾群众不计个人得失）。
（5）老王太太不满意郭全海的青骡马，郭全海继续采取了什么行动？表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
郭全海没有因老王太太不愿换自己的青骡马而觉得已经尽了心，撒手不管，向是招呼一些积极分子“商量老王太太的事”，动员积极分子和老王太太换马（板书：动员换马）。他讲了“先进的要带落后的”，谈到老王太太“又立了功”，说明她“不中意”自己的青骡马，让大伙“说怎么办”；表现出他善于启发积极分子的觉悟，鼓动积极分子的热情（板书：启发鼓动）。结果是大伙都愿和老王太太换马，老王太太满意地换了老田头的马，问题得到解决（板书：问题得到解决）。
（6）老王太太的问题解决了，郭全海又做了什么工作？得到了什么样了结果？
学生回答，教师明确：
郭全海在老王太太换走老田头的马后，担心老田太太“不痛快”，就把自己的马送到田家去换那匹热毛子马（板书：送马田家）。老田太太经过老田头的劝说、教育，“心转过弯来了”，说“不用换了”，彼此推让，郭全海最后决定“青骤马开春下了崽，马驹子归”老田头，慷慨地赠送马驹子，圆满地完成了换马的善后工作（板书：慷慨赠驹善后圆满完成）。
（7）本篇塑造出郭全海什么样的形象？
学生回答，教师明确：
本篇塑造出郭全海大公无私、工作细致、善抓思想工作的优秀农村基层干部的形象（板书：大公无私工作细致善抓思想）。
3.引导学生分析老孙头这个人形象（板书：老孙头）。
（l）老孙头，贫农，赶大车的，在分马中叫到他的名字前他的行动、语言，表现了他的什么特点？
学生回答，教师明确：
老孙头在叫到他的名字前，“早相中了挂在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马”，“早相中”，表现出他十分注意分马，早就细心挑好马（板书：叫到名前早挑好马）。但老田头问他“你要哪匹马”时，却答以“还没定强”，表现出他惟恐说出小儿马被号在他前面的人牵走，表里不一，世故圆滑（板书：表里不一 世故圆滑）。
（2）老孙头在叫到他的名字时的行动，表现了他什么样 的心情？
学生回答，教师明确：
老孙头听到叫他的名字时，“大步流星地迈过去牵上”小 儿马，迈开大步，快似流星地急切牵上小儿马（板书：叫到名时急切牵马），表现出他为分到相中的马而无限激动，都不能自持了（板书：无限激动 不能自持）。
（3）老孙头分到小儿马后的行动、语言，具有什么样的 表现力量？
学生回答，教师明确：
老孙头分到小儿马后，不先回答张景瑞的话，就立即“翻身骑在儿马的光背上”，表现出他为分到满意的马而满心欢喜（板书：立即骑马满心欢喜）。对张景瑞说明小儿马是最好的马，回答小猪倌说自己骑马不会被摔下来，又表现出
他在满心欢喜之时的自我夸耀、自鸣得意（板书：自我夸耀自鸣得意）。
（4）老孙头骑小儿马发生了什么情况？他的反应如何？学生回答，教师明确。
小儿马“狂蹦乱跳”，“绕着场子飞跑，到底把老孙头扔下地来”，“扔下”，表明摔得很重（板书：被马狠摔）。“调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他”（板书：人们打趣）。老孙头没有反击人们的打趣，表现出他的心情没有因被马狠摔而变坏，并不计较人们的打趣（板书：并不计较）。他虽被小儿马摔得很痛，说“回头非揍它不可”，“非”和“不可”呼应使用，看来真像要狠揍小儿马一顿，但又反复称小儿马为“这小家伙”，他仍然爱马（板书：仍然爱马）。
（5）郭全海把小儿马追了回来，老孙头的行动怎样？表现了他什么样的心情？
学生回答，教师明确：
被摔得很痛的老孙头，在柴垛边“抽根棒子”，“一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒”，像要狠打小儿马（板书：像要狠打）；但“棒子落到半空，却扔在地上”，并未真打（板书：并未真打）；表现出他舍不得打小儿马，十分惜马（板书：舍不得打十分惜马）。
（6）老孙头在换马中的行动、语言，表现了他什么样的
心情？
学生回答，教师明确：
老孙头被郭全海招呼着参加了积极分子的商量老王太太的事。由于郭全海的启发鼓动和积极分子们都愿和老王太太 换马，他也只得慷慨地说“我那玻璃眼倒也乐意换给她”，表示愿意换马；但紧跟着就说“就怕儿马性子烈，她管不住”，似乎在替老王太太着想，实际是怕她换去小儿马（板书：口说愿换实际怕换）。到老王太太“用手摸摸”小儿马时，老孙头更是说那马既“不老实”，又“像瞎了似的”，这样大肆贬低小儿马这匹好马，实际是惟恐被老王太太换去（板书：大贬好马惟恐换去）。
（7）本篇塑造出老孙头什么样的形象？
学生回答，教师明确：
本篇塑造出老孙头翻身分马无限欢喜，想要积极进步却仍然存有自私观念的农民形象（板书：翻身分马无限欢喜想要进步仍然自私）。
4指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出人物的思想感情。
布置作业
进一步分析郭全海、老孙头这两个人物形象，体会郭全海的高贵品质。
板书设计
郭全海
主持分马 领导力强 相机教育群众
自己分马 并未挑马 不重个人利益
急迫逸马 热心助人 保证顺利分马
主动换马 照顾群众 不计个人得失
动员换马 启发鼓动 问题得到解决
送马田家 慷慨赠驹 善后圆满完成
大公无私 工作细致 善抓思想
老孙头
叫到名前 早挑好马 表里不一 世故圆滑
叫到名时 急切牵马 无限激动 不能自持
立即骑马 满心欢喜 自我夸耀 自鸣得意
被马狠摔 人们打趣 并不计较 仍然爱马
像要狠打 并未真打 舍不得打 十分惜马
口说愿换 实际怕换 大贬好马 惟恐换去
翻身分马 无限欢喜 想要进步 仍然自私上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
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