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白杨礼赞

明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。

10．本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？

象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

１１．了解散文“形散神不散”的特点。

散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木作对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫作“形散神不散”，它还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。

１２．总结全文，掌握全文的抒情线索。

本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第１、４、６、８自然段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情的典型形象。

课堂教崇设计Ⅱ

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）导入新课、解题。

这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

板书课题及作者。

提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。）茅盾原来叫什么名字？出生在哪个省？他著名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。（学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。

课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？

交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）通读课文。

１．听录音朗读（或教师朗读）。

（１）初步了解全文大意。

（２）划出个人不认识不理解的字词。

２．看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。

补充：



３．轻声自读课文，分段。

４讨论分段，概括如下：（板书）

第一部分（第１自然段）点题，我赞美白杨树。

第二部分（第２～４自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

第三部分（第５～６自然段）具体描写白杨树的不平凡。

第四部分（第７自然段）揭示白杨树的象征意义。

第五部分（第８～９自然段）总结全文，高声赞美白杨树。

（三）逐段讲读研讨。

１．第一部分。

（１）第一部分与题目的关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

（２）第一部分与下文的关系。

提挚全文。

２．第二部分。

（１）朗读（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。

特点：是黄绿错综的一条大毡子；

无边无垠；坦荡如砥；

感觉：雄壮；伟大；单调；

情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。

（２）写高原的目的是什么？

提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。

３．第三部分。

（１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写）



注：划线处空出，由学生填写。

第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。

４第四部分。

（１）朗读第７自然段。

作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）



作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。

问：“难道……？”是什么句式？（反问）

第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；

第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；

第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后

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来源：中国哲士网

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