胡学文
教学目标
1、了解巴金及其代表作品。
2、通过自读来理清课文的结构。
3、学会鉴赏散文的含蓄之美。
教学重点
1、灯的象征意义是教学的重点。
2、本文的主旨是教学的难点。
教学过程
一、介绍作者
1940年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。长篇小说《家》是他的代表作。
爱情三部曲《雾》《雨》《电》
激流三部曲《家》《春》《秋》
二、题解
本文写于1937年7月7日，日本帝国主义悍然发动了芦沟桥事变，全国人民同仇敌忾，众志成城，在党的领导下坚决抗日。作者写“灯”，就是象征了党的领导的光明，向往光明的前途。
《灯》是一篇很有特色的抒情散文，它表明了巴金在抗日战争在最艰苦的年代对光明的热烈追求，对胜利的坚定信念。当有人提到《灯》这篇散文时，老作家十分动情地说：“《灯》确实是我比较喜欢的一篇散文。”
三、内容分析
1、《灯》的整体结构是纵横递进式的，各部分之间环环相扣，层层深入，实现了两次由“具体物质的灯”到“抽象的精神的灯”的升华，以此表现作者思想感情的发展变化。鉴赏这篇散文，首先要理清线索和思路，在此基础上，深入理解文中一些关键语句所蕴含的哲理和所抒发的浓郁感情，仔细体味文章深广寓意和象征手法。
2、线索和思路。在整体阅读的基础上，首先要理清贯穿全文的线索。全文线索大致如下：
眼前：（1—4）
回忆：（5 ）
眼前：（6—8）
联想：（9—11）
回忆：（12）
眼前：（13）
从这条线索看，全文内容始终围绕着“灯”展开和深化，使千百个鼓槌都打在了一个点上，但从表面看，这条线索显得零乱，如“眼前灯”和“回忆灯”多次交叉出现。这就要进一步理清思路，把握文章各部分的内在联系，提示作者思想感情的发展变化，从更深层次理解作品的精神实质。全文总体思路可归纳如下：
[思路]
1段起点——窒闷
↓ （苦闷忧虑）
2至8段 展开——具象灯的作用 无意受惠
↓ （扫除黑暗，给人温暖，批路） （眼前灯
升华——心灵作用 →回忆灯
↓ （给人安慰、鼓舞、勇气） →眼前灯）
拓展——具象灯（灯塔、孤灯）
↓ 作用（海上导航） 有意受惠
9至12段 第二次升华——精神灯（指火炬至今亮在眼前） →联想灯
↓ 作用（人生导航） →回忆灯
深化——精神灯(自杀者看到的灯) →眼前灯
作用(拯救生命，改变人生)
13段终点——微笑
全文就灯的作用实现了两次由具体到抽象的升华，又从两个角度写了三类灯：
l无意中使人受惠的灯
l虽是有意施惠，但仅仅是为亲人、情人而点的灯
l不仅有意，而且完全是为了救护一个陌生人而点的灯
就如同“三个里程碑”，将作者的思路与感情逐步推向了最高峰，因而得到启示，使作者在最黑暗的年代看到了光明，坚定了必胜的信念。
3、突出关键词语
（可以在理清思路过程中采用提问的方式进行）
第一段，说明“噩梦”“窒息”“寒夜”等词语在文中含义。
象征政治环境的黑暗和作者找不到理想出路压仰苦闷的心情。
第二段，“沉睡的大海”比喻什么？为什么“灰白色的马路”“像浪花似的浮起来”？
“沉睡的大海”比喻黑暗的浓重，越是“黑暗”，越衬托出灯光的可贵。“马路”的浮现，显然是灯光的作用，写“马路”实际是巧妙地暗写灯光。
第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？“扫淡”一词可否换成“照淡”“减弱”？
“灯光”来自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。“扫淡”一词十分有力，它突出了对光主动搏击，迫使黑暗变淡的情意，“照淡”“减弱”没有这样的表达效果。
第四段，灯光使几种人受益？文中强调哪种人需要灯光，为什么？
三种人：“我”，“寒夜里不能睡眠的人”和“黑暗中换索的人”。第三种人最需要灯光的指引，所以作者特意写了眼前一个“夜行者”，说灯光使他“眼里、心上”感到“明亮、温暖”，给他指路。
第五段，说明“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路”这句话的含义。
强调灯光的普遍作用——指路。
第六段，作者在“廊上”看到“在雨中摸索夜路”看到灯光，感觉为什么没有一点分别？
迷路人需要灯光指路，迷途的灵魂更需要灯光的指引，才能从迷阵中找到归路。文意从灯的物质作用升华到精神作用。
第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”
这是对上文的补充，强调
