其次，结局出人意料，却又在情理之中。(结合课后习题三进行，答案参见教师用书)
(解说：以上的“研习课文”是深入小说细部的阅读，着力培养学生发现且思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力。)
三、复读课文，整合小结
1．小说主旨
学生发言后教师再点拨归纳：《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。
2．小说风格
①“含泪的笑”。
点拨：小说中的主人公都想带给对方以快乐，可结局是美好的愿望落空了，这是何等悲酸!可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼物吗?难怪作者把小说的题目命名为《麦琪的礼物》，这是神圣的、充满爱的、寓意深远的礼物。
②“欧·亨利手法”——出人意料的结局。
点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推进一层，文字不多，却引人深思。
③作者善用夸张和比喻，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。
(解说：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合，予以深化，帮助学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，这是让学生实现知识迁移延伸的必要途径。)
四、布置作业
1．再读小说，细心体会小说的风格。
2．改写小说。本文主要是从德拉对丈夫的痴情来写的，大部分笔墨写的是德拉，请你改从杰姆的角度来写这个故事，注意学习欧·亨利的创作风格。
(解说：习题1为消化巩固性练习，习题2旨在激发学生的想像力和创造力。)
[板书设计]
(解说：此板书是图文结合形式板书。虽说只有18个字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息：①课题是“麦琪的礼物”；②小说的主人公是德拉和杰姆这一对夫妻；③小说的主要情节：德拉卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀表给德拉买了一套发梳。双方美好的愿望都落空了，无法圆满，因而用虚线连接这些事物。④小说的主旨：德拉和杰姆共同收获了相濡以沫的爱情，需用红色粉笔画出这一颗“爱心”，这一颗爱心和文题又呼应起来。
这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、清晰美、精要美，给人极深的印象。)
方案二
第一课时
一、导入
在各种各样的节日里，人们都喜欢借赠送礼物传达自己的感情，幸福的同学们定有数不清的礼物，请几位同学来说说自己最珍贵的节日礼物……我们今天要学习的这篇小说，写了一个关于圣诞礼物的故事，这是怎样的圣诞礼物呢?主人公的命运又如何呢?
二、解题(同方案一)
三、研习课文(同方案一)
四、布置作业(同方案一)
第二课时
一、回忆旧知，导引新课(同方案一)
二、研习课文(同方案一)
三、整合小结(同方案一)
四、布置作业：课外阅读《欧·亨利小说选》
第三课时
一、回忆欧·亨利的小说风格。
二、比较阅读。
把欧·亨利的另一篇小说《爱的牺牲》和《麦琪的礼物》作比较阅读。
放手让学生主动学习，先自由组合学习小组，再进行合作学习，教师只点拨比较阅读的“可比点”：
1．两篇小说的主旨。
2．两篇小说的主人公。
3．两篇小说的情节的推进、结局的完成。
4．两篇小说的语官风格。
(解说：此方案适合于学生阅读能力较强的班级。)
方案三
第一、二课时同方案一，第三课时为“研究性学习”指导，课堂上的任务如下：一、帮助学生组成研究小组；二、师生共同创设研究情境，讨论后形成若干研究性课题；三、各小组确定课题；四、教师分组进行研究方法指导。要求学生课后通过各种渠道，充分占有资料，采用合适的方法，完成课题研究。[备教资料]
●索引①：《在美国牢狱中诞生的作家——欧·亨利生活与创作初探》阮温凌，《名作欣赏》1988年第2期
●索引②：《“欧；亨利手法”二履》余荩，《外国古典名作赏析》(一)，山西人民出版社1985年8月第1版
●索引③：《古老的主题，别开生面的处理——评欧·亨利的〈爱的牺牲〉》柳鸣九，出处同索引②
摘自《语文教学通讯》2002年6月
