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沁园春·长沙
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广州市第11中学 江慧琼
【教学目的】
⒈学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
⒉体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力，掌握诗词规律。
⒊学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
【教学设想】
⒈毛泽东诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。由于现代的学生对诗词创作的背景不熟悉，会导致对意境的理解流于表面。而使用资料图片创设情景能激发学习兴趣，堂上评点学生课前绘画的意境图,能增强学生的主体意识，帮助学生提高学习效率。
⒉本词的意境凝造离不开极富表现力的语言，在电脑板书上简要指点词的章法，对重点词语作形象的标示和提点，能帮助学生理清作者的思路，掌握诗词的规律。
⒊感性的录音范读能渲染课堂气氛，让学生反复诵读能具体深入地感受诗词的意境。
【教学重点】
理清作者的思路，体会借景抒情的特点。
【教学过程】
㈠介绍背景导入课文
[结合资料图片介绍背景]
毛泽东同志是伟大的政治家、思想家、军事家，同时也是一位独领风骚的伟大诗人。毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩，初中读过的《沁园春·雪》是这样，这篇《沁园春·长沙》也是这样。
这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
[播放课文配乐朗读录音]
㈡分析上阕[用电脑板书结合讲解。]
这首词与学过的《沁园春·雪》一样，同属双调，分上下两阕。上阕开头三句为起句，点明了词中表现的时间（寒秋，即深秋，深秋已有寒意。）地点（橘子洲头）和作者的处境（独立）。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，要调一下语序译成：在深秋的季节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘水向北流去。
“独立”一词，须联系背景去理解，注悉中有“秘密离开韶山到长沙”一语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以“独自”一人来到橘子洲。同时“独”字又与下阕的“百侣”相对，形独而心不独。开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
提问：“看”字总领几句？诗人从哪几个方面描绘这幅秋色图？
讲解：用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。
首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”“万”，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，重重迭迭的树林都变成红色，像染过一样。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”“江”指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净，“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄清，清澈见底的特征，“透”与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透“是静景，”“百舸争流”便是动景。“百舸”，船很多。“争流”，争着行使。一个“争”字，把湘江上千帆竞发，争先恐后的壮观场面写了出来。
接着，抬头看天空，“鹰击长空”；俯首看到水底：“鱼翔浅底”。从修辞上看，这两句形成了对偶。“长空”，广阔的天空。“浅底”，水清澈见到河底，故显得浅。“击”搏击。用“击”而不用“飞”，准确地形容了鹰展翅迅猛有力拍打的雄姿。“翔”，一般用于指鸟盘旋地飞，这里用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自由轻快的神态。这天上、水中的两幅画都是所谓的动景。前者属于远景，后者属于近景，相映成趣。
“万类霜天竞自由”，“万类”，万物。“霜天”，习惯指秋天。“竞”，竞争，充满了生命的力量。这一句从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。
本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理，“风急天高猿啸哀”，“悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰”。秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是一种冷清惨淡的景象。
提问：这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般的咏秋诗词的基调有何不同？你能用四字短语概括毛泽东眼中的秋景之特点吗？
明确：不同的人在不同的心境下去看景物，会有不同的感受，在青年革命者毛泽东的眼中看到的是一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图。这诗句暗喻了当时的大好革命形势，诗是靠形象思维来表达思想感情的，一般都不直说。作者为什么能够把这幅图画写得这样出色呢？一方面是他选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物，另一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如山林，突出“红”字；写江水突出“碧”字；写鹰用“击”字，写鱼用“翔”字。
上阕最后三句为小结，章法上叫“煞尾”。“怅”是什么意思？诗人为什么要“问”呢？“怅”愿意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。“廖廓”，指宇宙的辽阔无边。诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果，他正在作哲学的沉思。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。这一发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。
[用电脑显示两幅根据这意境绘画的图画，要求学生背诵上阕，然后分小组讨论。]这两幅图画你喜爱哪一幅？它是否淋漓尽致地表现了色彩绚丽，生机勃发的秋色图意境？
[在学生讨论的过程中在黑板上板书，讨论完后小结上阕。]
上阕主要写眼前之景，由“看”字领起，巧妙做到远近结合，动静相宜，俯仰交错，描绘出一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端，作哲学的沉思。从“谁主沉浮”的发问中表现了诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。
㈢分析下阕[用电脑板书结合讲解。]
“携来百侣曾游。”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“过变”或“换头”。结合我们学过的词，上阕往往写景，下阕往往叙事。这一句由写景到叙事，十分自然。“百侣”与“独立”呼应，不仅引发作者对战友的思念，也表明了“独立”而不孤单，正是因为诗人有一大批志同道合的战友。“携”，携手，这里是亲切友好的意思，生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔岁月做好了铺垫。
提问：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？
“忆”为领字，总领八句，一字领起，直贯铺叙。“忆往昔峥嵘岁月稠”，画出了时代特征。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。“峥嵘”形容山势高峻，这里比喻不平凡、不寻常，指风云变幻，激烈斗争的生活。“稠”，多，表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
第一层：“恰同学少年，风华正茂。”“同学少年”，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。“风华正茂”，指风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质秉赋。
第二层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。“挥斥”，奔放。“遒”，本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。
第三层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“指点”，指评论；“激扬”，击浊扬清。这三句描写同学们的战斗行动。“江山”一般代表国家、天下，这里泛指天下国家大事。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，“粪土”，名词活用作意动，视……如粪土。把当年的军阀官僚看得如同粪土一样，表明他们敢于斗争藐视一切的气魄。
通过对战斗生活的回忆，表明了包括作者在内的青年革命家的凌云壮志和远大抱负。
结尾三句为下阕“煞尾”，也是全词的总结，称为结句，以有力的问句收结全篇。“曾记否”是向谁发问？（“百侣”，“同学少年”）。“中流”江中水深流急的地方。“遏”，阻止。当年我们在江中心游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这里虽同上阕一样，是以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。用“记”字，跟前面的“问”呼应，鼓励同伴们要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家前途的大任。
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来源：中国哲士网
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