作者：杨洪林

一、试卷的基本情况

今年的文科综合能力测试试卷，是天津市首次独立命题。试卷的形式、结构和前三年由国家考试中心命题的文科综合能力测试基本保持一致。第Ⅰ卷选择题共有35个小题，每小题4分，共140分；第Ⅱ卷非选择题包括5个大题，共160分。

1． 历史试题的分值、分布(表格略)

2． 历史试题的综合性

第Ⅰ卷选择题

12个历史选择题中的11个编为5组，另1个是独立的选择题，考查历史学科内的知识综合能力。

第Ⅱ卷非选择题

共5个大题，其题号为：36~40，其中，36、37、38题为地理、历史、政治学科内的综合题，考查各学科内的知识综合能力；39、40题为史、地、政三科综合题，考查跨学科的知识综合能力。

过去几年文科综合能力测试的历史试题，由于受综合点的限制，试题的覆盖面较小，试题分值的分布也不够均匀。另外，中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分试题分值的配置也不够均衡，顾此失彼，和教学内容及教学时间的比重不相匹配。今年的试卷在这方面有了较大的改进，选择题编为5组，每组的题量少了，但覆盖面相对扩大了。三个年级教学内容的试题分值的分布趋于合理。

二、教学和复习建议

1． 加强对历史主干知识体系的整体把握。

试卷考查的知识基本都是学科的主干知识。Ⅰ卷的5组历史选择题分别以“中国自古以来就是一个统一的多民族国家”、“科学技术的发展体现了人类社会的进步”、“民族资本主义经济是中国近现代经济结构的重要组成部分”、“工业革命的发生给世界历史发展带来深刻影响”、“国际关系是世界近现代史的重要内容之一”为主题对相关知识加以整合。Ⅱ卷中与历史学科相关的三个题涉及到的历史主干知识包括：中国古代农业的开发，中国社会主义制度的建立和探索发展，世界资本主义的兴起、发展及对外扩张，世界经济格局的变化等等。

在复习教学中，要引导学生善于把握主干知识，把相应的知识很好地组织起来形成体系，注意阶段划分，理解和记忆重要的概念和史实。例如“世界格局的演变”是世界近现代史中的一条重要主干知识，把握好这一主干知识，就要牢固地掌握“维也纳体系”、“凡尔赛－华盛顿体系”、“两极格局”、“一超多强”、“世界的多极化趋势”等相关知识和概念。整体把握历史知识，实质上就是把握历史的联系、历史的逻辑。抓主干知识，就是抓主要线索，抓专题知识。抓任何一条线索或一个专题，要注意理解其中的进程和规律，从感性知识得出理性的认识。

2． 加强理解和运用能力的训练。

能力，始终是文科综合能力测试考查的重心。2004年的试题在保持这一命题方向的基础上，更加注重在理解的基础上对归纳、概括、说明等运用能力的考查。这一特点集中体现在Ⅱ卷的37题和39题。

第37题包括4个小题，分别为：

⑴举例说明西方主要国家是怎样以不同方式确立资本主义制度的?

⑵概述西方列强在自由资本主义和垄断资本主义不同阶段对外侵略扩张的特征并分析其原因。

⑶实现中华民族伟大复兴的前提条件是什么?中国社会主义制度是怎样确立的? 为建设有中国特色的社会主义，十一届三中全会作出了什么伟大决策?20年来取得了哪些重要的建设成就?

⑷中国是捍卫世界和平与发展的重要力量，即使富强之后，也不会威胁别人，为什么?

第⑴题考查的是归纳能力，要求归纳西方主要国家确立资本主义制度的不同方式。其答案是：①革命道路：英国资产阶级革命，法国资产阶级革命，美国独立战争和南北战争。②改革道路：俄国1861年改革,日本明治维新。③统一道路：德意志统一，意大利统一。

第⑵题考查的是概括能力，回答此题的关键是要理解自由资本主义和垄断资本主义这两个发展阶段的形成原因、特征及对外侵略扩张的手段。其答案是：①自由资本主义阶段，为推销商品，强占原料产地和抢占商品市场。垄断资本主义阶段，资本输出步伐加快，分割世界殖民地。②资本主义制度是生产社会化和生产资料私人占有的社会。工业革命的发展使生产规模迅速扩大，要求有足够的商品市场和原料产地；随着垄断资本主义经济的发展，垄断资产阶级为获取巨额利润，垄断组织跨出国界，从经济上瓜分世界，促使各帝国主义国家加紧对外侵略扩张。

第⑷题考查的是阐释能力，要求说明中国即使富强之后也不会威胁别人的原因。这需要从中国的社会制度、基本国策、对外政策以及长期遭受侵略的历史等几个方面综合运用知识加以回答。其答案是：①中国是社会主义国家；坚持改革开放、自力更生；实现共同富裕。②中国实行独立自主的和平外交政策；把和平共处五项原则作为处理国与国关系的准则，反对强权政治；主张睦邻友好，同各国发展政治、经济和文化交流，实现共赢和共同发展。③历史上中国长期遭受列强的侵略,在共同的反侵略斗争中,与各国人民互相支持。中国在成为强国后,是建设更加安全、繁荣和开放世界的重要力量。

39题是以保护人类生态环境为立意的跨学科综合题，共包括5个小题，其中第⑶题是历史题，题目是：列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。此题考查的是归纳、概括能力，其答案是：放火烧山,围湖造田。古人对生态环境认识的局限性，魏晋以来,大量人口南迁,隋唐时期江南经济得到进一步开发,因过度开垦土地,对生态环境造成负面影响。

以上几个问题的共同特点是都有较大的知识跨度，都需要对知识加以综合运用，根据题目要求作出有针对性的回答。

考查这种能力的试题，常常要求学生运用知识进行综合，作出自己新的判断和结论，教科书里没有现成的答案。所谓归纳，是指对于某一类反复出现的历史现象进行分析比较，进而从一定角度总结、抽象出某种共性特征。例如37题第⑴小题：举例说明西方主要国家是怎样以不同方式确立资本主义制度的?回答此题就是归纳的过程。所谓概括，是指对对历史现象进行分析和判断，进而做出简单明了的表达。例如37题的第⑶小题：“20年来取得了哪些重要的建设成就?”第⑷小题：“中国是捍卫世界和平与发展的重要力量，即使富强之后，也不会威胁别人，为什么?”回答这两个问题的过程就是概括的过程。

3． 注意历史学习和认识现实问题相结合，深入挖掘历史知识的思想性和教育性。

依托社会热点问题将历史知识和社会现实相结合，提升试题的思想性和教育性，是2004年高考历史试题的一个显著特点。这一特点突出表现在37题的设计上。这个题目的开题文字，亦即创设的问题情境是：

在近代，西方主要国家走上资本主义道路是历史的进步。伴随着资本主义的发展，它们强起后，对外侵略扩张，给世界带来战争和灾难。中国人民为争取独立、民主和富强，在中国共产党的领导下，进行了艰苦卓绝的斗争，走上了建设有中国特色社会主义强国之路，并日益成为捍卫世界和平与发展的重要力量。

这段文字表述清楚地表明了此题的立意，即指导思想：通过中国和西方主要国家走上不同的发展道路及其对外政策，揭示社会主义和资本主义两种社会制度的本质不同，渗透热爱社会主义、热爱祖国的思想教育。其中，也非正面地驳斥了当前国际上存在的中国强大以后会对其他国家造成威胁的“中国威胁论”。同样，39题也渗透了生态环境与经济发展相互制约的可持续发展的思想教育。

这一特点同样体现在第40题的设计上。当前，和平与发展是当今时代的主题，面对世界多极化和经济全球化发展的趋势,我国发展同欧盟的关系具有重要意义。此题围绕这一重大现实问题，综合历史、地理、政治三个学科知识，从欧盟的历史演变、欧盟成员国的地理经济状况、当前我国与欧盟建立全面战略伙伴关系几个层面，从历史到现实、从浅到深，设计了这个立意较好的跨学科综合题。此题包括5个小题，具体题目是：

⑴“欧洲共同体”正式成立时所期望达到的主要目标是什么?其成立后所产生的影响有哪些?

⑵“欧洲共同体”是由哪些机构合并成立的?

1993年11月1日,欧洲共同体正式易名为欧洲联盟（以下简称"欧盟")。目前，欧盟已有25个正式成员国。

⑶图中甲、乙、丙、丁四个欧盟成员国在综合国力的基本实体方面有哪些共同之处?

⑷这四个国家发展畜牧业(含乳畜业)有利的自然和社会经济条件有哪些?

中国与欧盟同为国际舞台上的重要力量，双方的合作关系不断加强,从“长期合作关系”发展到“全面伙伴关系”，2003年又提升为“全面战略伙伴关系”。

⑸简要说明我国与欧盟建立全面战略伙伴关系的原因和意义。

其中，⑴⑵题是历史题，⑶⑷题是地理题，⑸题是政治题。两个历史题主要考查欧共体的基本知识，比较简单，其答案是：

⑴①主要目标是争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流,进一步促进经济的发展。②到80年代中期,欧共体在许多经济领域赶上或超过美国,并想摆脱美国的控制。开始冲击美国的经济霸主地位。⑵欧洲煤钢联营；欧洲经济共同体；欧洲原子能联营。

文科综合能力测试的一个显著特点，是结合社会热点和重大现实问题创设新的问题情境，运用所学知识分析、解决问题。这是考察应用能力的最高层次。今年的高考试题涉及到的社会热点或现实问题是中国和欧盟的关系、环境保护和生态问题、中华民族的复兴和对外政策等内容。在平时的历史教学中，包括年级教学和高考复习，要注意引导学生关注与教学内容密切相关的时政问题，特别是重大的社会热点问题，国内外时局的重大事件等，适时、有效地运用知识进行思考和分析，树立和强化书本知识和社会现实相结合的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

(作者单位：天津市教研室)