“X”来了。考生和家长为这个“X”准备了很久，包括媒体和舆论在内。“X”是啥？
所谓“X”，是由大学选择的项目，可以是一门也可以是两门，不应超过两门。它可以是语、数、外以外的6门中的一门，即物理、化学、生物、历史、地理、政治中任选一门，也可以是综合（综合能力科），文综（政治、历史、地理三门综合），理综（物理、化学、生物三门综合）。“X”是敞开的、变化的，还要在不断的实践中探索完善。2001年高考，广东试行的是3＋综合（本科院校必选，专科院校可以不选）＋1（“1”由大学自己选择）；我省等省份试行的是3＋文综合（或理综合）。
由于准备相对充分，我省考生和家长、老师在今年的高考中基本能做到处变不惊。尽管如此，“X”的未来仍引起大家的关注，尤其是高中在校生的关注。
高考尘埃落定，记者采访了省内一些专家，请他们通过几天来的评卷工作，来读解“X”。
坚持能力立意
“2001年全国高考文科综合能力测试在发挥选拔人才功能的基础上，重视学生学习方式转变和课程综合化要求，较好地发挥了对教学的素质教育导向教育。”省教育学院高中教研部广德明老师这样看今年的文科“X”。他认为，今年全国高考文科综合能力测试“坚持能力立意，推进素质教育”的总体特点主要体现在以下几个方面：
一是理论联系实际，体现时代精神。试卷普遍联系当前重点热点问题，如西部开发问题，农村问题，产业结构调整问题，资源环境问题，日航班机和三菱汽车事件与消费者维权问题，中美关系问题等。体现了坚持经济建设、坚持改革开放、重视科技教育的时代主旋律。命题基本依据课程标准和教学大纲要求，学科间的渗透自然妥帖、浑然天成，第25题在政治中综合历史，第29题在历史中综合政治，第3～8题地理与政治、时事综合，第38题挖掘科技革命对经济增长和产业结构调整的推动作用，切入自然，联系密切。
二是体现高中课程改革精神。目前高中课程改革的核心是学生学习方式的转变和课程内容综合化。前者落实在考试改革中，主要体现为考察知识的拓展和能力的迁移，运用知识分析说明现实问题；后者落实在考试改革中，则表现为综合能力的考察。今年的文科综合能力测试第36题交通流量是常见的研究性学习的课题；圆明园建筑遗迹的艺术风格，既有能力的迁移，又有美育的因素；第40题第5小题，“要改变我国农业基础薄弱的现状，必须一靠改革，二靠科技，三靠投入”，把教材中的“靠政策”升华为“靠改革”，是对基础知识的拓展和整合，是能力的迁移，是对2001年中央农村工作会议精神的贯彻。第38、40题于图表提供的信息中获得问题的方案，考察了考生处理信息的能力。总之，考试命题重综合素质、重思维拓展、重实践能力的导向，符合新一轮高中课程改革的要求，对推行素质教育将起到积极的促进作用。
三是凸显对学生思维能力的考察。命题中坚持主题立意，在对知识的整合中考察学生的思维能力，为教学提供了积淀人文素养的导向。
基于以上的分析，广德明老师对以后的教学提出几点建议：重视“双基”，夯实基础；深化素质教育，克服学生知识结构不合理、视野过于狭窄的弊端；理论联系实际，学以致用、以用促学，培养学生创新精神和实践能力。
观察、应用、联系实际
谈到今年高考文科综合能力测试与地理有关的内容，哈尔滨市第三中学资深地理教师张祥洲说，观察、应用和联系实际能力的考察是地理命题的主要特点。具体地说，就是：
注重知识的应用。今年考题更加强调了这一点。如等高线的判读、地形剖面图的绘制等，都是日常生活中能遇到的问题。
注重基本观察能力的考核。体现在试题中，就是昼夜变化、河流径流变化、气候特征及成因等。
注重基本技能的发展。如读图能力、想象能力等。
注重与热点时政问题的联系。这是贯穿于文科综合能力测试的一个普遍特点，体现在今年的地理试题中，比如国家建设问题、环境问题、人口问题等。
张祥洲老师介绍，从学生的反映看，今年的这套考题比较综合，有时很难分清是那一科的内容，命题灵活、有难度、有新意。平时学得活的同学、有生活经验的同学答得比较顺手，机械记忆、接触社会少的同学就有些无从下手。另外，有些学生反映，有的题存在表述不严密的现象，容易误解。
主体立意，能力为主
省教育学院高中教研部郑梅老师和哈三中于松龄老师一致认为，历史试题明显超纲，如太平天国的土地政策，20世纪初的非洲问题等，另外，有些答案也值得商榷。尽管如此，与以往相比，今年的历史命题仍有可喜的变化。
首先是坚持了主体立意。仍以某一主题构建试题内容，把分离的知识点结合在一起，突出了学科的骨干知识或重点知识，命题围绕主体立意，学科知识服从主体立意。
其次是以能力为主的倾向更强。郑梅老师解释说，这主要表现在： 岳坊≈兜目疾觳皇羌虻サ脑偃稀⒃傧郑窃诙匝Э苹局独斫獾幕∩希治觥⑼评怼⒏爬ú拍芘卸铣鲎既反鸢福淮佣嗖愦巍⒍嘟嵌取⒍喾矫娴乜疾煅哪芰Γ绱聿牧系哪芰Α⒍镣嫉哪芰Α⒉屠肺侍獾哪芰Α⑹仿劢岷夏芰Α⒈缰に嘉芰Φ龋豢疾旖岷夏芰Τ潭冉细撸识壬婕傲耸橥庵丁?
郑梅老师和于松龄老师对今年历史命题的综合性也很认同。他们认为，今年历史试题加强综合性的主要表现在：跨学科知识的综合试题的分值有所增加，有40分之多；整个文科综合能力测试的综合整合力度也大大增强。另外，二位老师认为，材料题的增加，突出了历史科学的特点，对考察文化史内容的重视，也使覆盖面有所削弱。
“X”刚来，人们并没有“狼来了”的恐慌，知识还是那些知识，单拿出来未必不会，揉到一起又未必能行，提高综合能力和应用能力，这恐怕是眼下素质教育的基本任务，也是今年高考后记者采访中几乎所有老师对学生的忠告。
“X”来了，素质教育的脚步，更近了。
（黑龙江日报）
