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第三节 空气的“力量”
<教材分析>:沪科版初中物理“第八章压强”的“第三节空气的力量”
<教学目标>:1:感受和体验大气压存在及其有关现象
2:经历探究多种证明大气压存在的方法并分析认识大气压产生的原因及特点.
3:认识托里拆利实验测定大气压大小的原理和方法
4:通过生动有趣的大气压实验,激发学生学习的兴趣,产生探究科学的求知欲,培养热爱生活,热爱科学的情趣.
<教学重点和难点>
1重点是感受大气压,体验大气压的存在.
2:难点是测定大气压大小的实验方法.
<教学方法>
观察、思考、讨论、操作、交流和合作
<教学器材>
塑料皮碗(两个),玻璃杯(两个),橡胶管,注射器,水(染红),硬币,塑料杯,矿泉水瓶,锥子,溢水杯,试管,水槽.
〈教学过程设计〉：
一：感受和体验大气压的存在
猜谜引入新课：“说个宝，道个宝，万物生存少不了，在你身边看不到，越往高出越稀少。”(打一自然物)谜底:空气。
设疑1:我们生活的地球周围有很多空气,空气有哪些特点呢?如果没有空气,我们自然界又将会怎样?学生思考,并提出自己的看法.
(学生可能的答案:1空气有一定的质量2空气有一定的体积3空气也有一定的密度4如果我们周围没有了空气,我们将不能正常生活,因为没有氧气.5没有了空气,我们说话都不能听见……)学生的任何回答都应给予鼓励!
设疑2:我们已知道液体由于受重力作用和具有流动性,液体内部向各个方向都有压强,那么空气中是否也一样有压强呢?
实验活动:空气中是否有压强?
实验方法：空气在我们周围,既看不见,又摸不着,我们探究它的特点,往往采用“转化法”来认识，即通过生活现象来间接探究物理规律。
演示实验1：矿泉水瓶开口是装满水后，用锥子在靠近底部的位置锥一个孔，学生观察流水现象并认识原因。紧接着，将瓶口盖紧，提醒学生仔细观察水流情况，并思考原因。
学生活动2：组织全体学生双手合拢挤压掌心内空气，再迅速打开双手，说说自己的感受。
演示实验3：（1）用一个塑料皮碗“吸”盛水茶杯(2)用两个塑料皮碗对“吸”——模拟并介绍“马德堡半球实验”
活动总结：大气压强的存在、产生的原因。
设疑：在我们生活生产中，大气压有哪些应用？
学生思考并回答（可能的答案有：用吸管喝饮料；注射器吸药液；自来水笔吸墨水；吸盘挂钩……）学生自备器材演示。
演示实验：1“滴水之恩，涌泉相报”渗透德育。
2水槽中试管提水，观察现象，思考原因。
设疑：试管提水中，假如试管可以一直向上提高，管口始终不离开水面时，试管中会始终充满水吗？——引导大气压大小的测定。
二 托里拆利实验
实验活动：1由于水的密度较小，大气压能支持的水柱很高，要求用很长的玻璃管才能进行实验测量。课件播放大气压压水的实验。
2实验改进，将密度较小的水换成密度较大的水银来测量大气压的大小——这就是著名的托里拆利实验。
课件播放托里拆利实验的方法和过程。
3问题探究： (1)玻璃管内水银上方有没有空气？
(2)如果用玻璃管比较粗，会不会影响实验测量结果？
(3)如果玻璃管倾斜时，会不会影响实验测量结果？
(4)如果水银槽中多加些水银，实验结果会不会有影响？
(5)玻璃管口查入水银中的深度，会不会影响实验测量结果？
(6)如果开始玻璃管中没有装满水银，实验结果又会怎样？
4实验总结：大气压大小是760mm高水银柱的压强相当于一个标准大气压，即
p0=p水银= ρgh
= 13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m
=1.013×105Pa
一个标准大气压大小是1.013×105Pa。
三 课堂总结
1学习方法：“转化法”是我们探究物理规律的常用方法，多动手、多观察、多思考来学习物理。
2知识点：大气中存在大气压强；一个标准大气压大小是1.013×105Pa。
3课外实验活动：“大气污染”已成为全球污染之首，实地考察大气污染的主要原因有哪些？主要危害有哪些？并提出合理的建议。
四 板书设计
第三节 空气的力量
一 大气压强
1大气中存在大气压强：马德堡半球实验
2大气压产生的原因和特点
原因：空气受重力作用，空气具有流动性
特点：大气中向各个方向都有压强
二 大气压强大小
实验测量：托里拆利实验
1个标准大气压大小是1.013×105Pa。
2008年5月 东河初中
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