|
二、新课教学：
1、电路：
（1）概念：
（3分钟）
（2）元件作用：
（4分钟）
2、电路图：
（1）概念：
（2分钟）
（2）常见的一些电路元件符号：
（7分钟）
（3）生活中常见的一些电路：
（3分钟）
3、电流：
（1）电流的形成：
（2分钟）
（2）电流的方向：
（4分钟）
（3）获得持续电流的条件：
（2分钟） |
问题2：观察电路，看看电路由哪些部分组成？
结合实验电路（或者课室电路），与学生共同总结电路的概念并投影：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。
投影：电源（电池和发电机）、用电器、开关、导线的一些图片并简要介绍）。
问题3：电路的这些元件有什么作用呢？
引导学生实验并总结：
1、电源：请学生在接通电路灯亮后，把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。
2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作？通电——消耗电能。
3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时灯亮——控制电路的通断。
4、导线：把电源和用电器连接起来——输送电能。
问题4：如果想要告诉其他人电路的连接情况，我们要带着实物给别人看，很麻烦，有没有更好的方法呢？
引导学生说出：用图表示。
电路图：用统一的电路元件符号来表示电路连接情况的图。
指导学生阅读课本104页图5.2-8，画出电池、灯泡、开关、导线的符号并连成电路，同时请两位学生在黑板上画。
结合学生的板画讲解电路图的画法。
强调：导线交叉不相连的画法并实物演示。（投影并演示）
|
A 正确：交叉相连 B 错误：交叉不相连
两个灯都亮 只有一个灯亮
|
画电路图注意事项：
1、导线横平竖直；
2、导线不能交叉；
3、元件不能画在电路拐弯处。
投影：生活中的一些电路：小灯泡电路、手电筒、楼道电路、门铃电路、电吹风电路及电路图。
问题5：为什么电灯能亮？
有电流——大量电荷的定向移动形成电流。
问题6：电流是怎么形成的？
启发：水流、车流的形成。
投影：电流形成的三种情况。
问题7：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？
规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。
指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。
演示：发光二极管的单向导电性实验。
问题8：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？
结论：获得持续电流的条件：
1、有电源；2、电路闭合 |
学生回答问题，并通过思考、讨论与回答，总结出电路的概念和组成。
请学生思考、讨论、实验并尝试说出电源、用电器、开关、导线的作用。
思考、讨论并回答。
练习画电路元件符号及连成电路图。
思考、讨论并尝试回答。
实验、观察、
思考。
观察、思考 |
使学生学会从实际情景中归纳知识，建立理论联系实际的意识和环保意识，体现“从物理走向社会”的理念；突出“电路”这个重点；通过介绍三峡水电站的情况，渗透爱国主义教育。
培养学生联系的意识和习惯，增强解决问题的能力。再次突出“电路”这个重点。
让学生自然地从电路过渡到电路图的学习，并知道电路图的作用。
让学生熟悉电路元件符号，练习画电路图，力求通过练习和纠错讲解来突破难点。
联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，加深对电路和电路图的认识，进一步突出重点，突破难点。
从现象入手，引导学生自然地转入到电流的学习。
通过类比，使学生的经验发生正迁移，有效理解电流的形成。
通过动画演示，把电流的形成形象化，具体化，给学生一个理解的阶梯，降低难度。
把问题细化，让学生通过实验探究总结结论，可提高学生实验的成功率，从而提高教学的有效性。 |
