武汉市《物理》课程（八年级下学期）教学指导意见

一、教学目标

    1.物理课程总目标

    本课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

    2.本学期具体目标

    本学期的学习内容主要是“电和磁”及“电磁能”的初步知识，学生通过学习应该掌握的知识与技能有：从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；理解欧姆定律，并能进行简单计算；会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路，能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算，能区分用电器的额定功率和实际功率；了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；能用实验证实电磁相互作用，能举例说明电磁波在日常生活中的应用等。

    此外，通过本学期的学习，学生应初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。具有初步的实验操作技能，会使用电流表、电压表和变阻器等简单的测量工具和实验仪器，能测量导体的电阻、用电器的电功率等一些基本的物理量。会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

二、教学内容及课时安排

    1.教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级下册）。
    2.课时安排：2课时/周。

三、教学建议

    （一）认真学习初中物理新课程标准，用新课程标准来指导教学

    1.注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 
    义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
　　2.从生活走向物理，从物理走向社会。义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
　　3.注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
    4.注意学科渗透，关心科技发展。结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
    5.构建新的评价体系。物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

（二）比较科学教材和物理教材的交叉点，适当调整教学内容

    1.这一届学生进入八年级下学期的时候，在以前学过的三本科学教材中还未接触过电学知识，而物理八下教材中全部是和电学相关的内容，为了知识的系统性，应将物理教材中八上第五章（电流和电路）调至八年级下学期进行。为了不增加学生的负担，老师们可利用学生手中的武汉版科学地方教材（八年级下学期第四章）展开“电流和电路”的教学。
    2.物理九年级教材共计37节内容，约有14节内容在七上至八上三本科学教材中出现，约占1/3的比例（见附录）。老师们应强略适当地安排教学内容和教学进度，建议在九年级上学期就完成九年级物理全一册的教学内容。
    3.物理八上共计25节内容，约有8节内容在七上至八上三本科学教材中出现，约占1/4到1/3的比例（见附录），2010年四月调考前各学校可增补性地进行八上第一至第四章内容的教学（这一届的学生在2009年秋季征订物理九年级全一册教材时，应补订物理八上教材）。

四、课程资源的开发与利用

    （一）文字教学资源

    教师应该根据学生实际和武汉当地的环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，如武汉版《科学》地方教材、《课堂作业》等都是可供利用和借鉴的资源。教师还可以自己编写某些教学补充材料，学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。科学教育不可能只通过课堂学习来进行，课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用。

    （二）多媒体教学资源

    物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。音像资料的收集与选择应该注意以下几点。1.收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像。例如航天发射、大型船闸、武汉长江过江隧道、激光手术等。2.利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。3.收集课堂上难以完成的实验录像资料。例如用磁悬浮表现超导；以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各个面的受压情况。

    此外，投影片、挂图、计算机多媒体软件等都是展示物理情境的有效手段，应该继续开发这方面的教学资料。学校还应该加快局域网的建设和与因特网的连接，鼓励学生从网上获取信息，有条件的学校应建立电子阅览室。

    （三）实验室资源

    学校和教师应该根据标准和《实验报告》中的要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验提供便利。有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来。实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。

    （四）社会教育资源

    社会教育资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。为了让所有学生都受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会性的教育资源是一个重要的课题。

五、学生学习评价建议

    学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用，在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。