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《电流与电路》说课稿

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《电流与电路》说课稿

 

一、教材分析:

1、教材内容与地位:

《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》(八年级上册)第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的,主要内容有三个:电流概念、电路概念、电路图,是后续学习电学的基础,具有相当重要的地位。

2、编者意图:

教材一开始就让学生连接电路,然后在实验和《电荷》(上节)的基础上学习电流的形成与方向,继而学习电路的组成,最后学习电路图——这样安排,既可让学生具有对电路的真实体验,消除学生对电的恐惧感和神秘感,也可唤起学生注意观察身边的电世界,使学生从被动学习转向主动获取知识,领悟科学思想和精神,做到了“从生活走向物理”。 

3、教学目标:

根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会简单的电路图” 和“能说出生活中一些简单的电路”等要求,以及学生对电路、电流认识模糊但又有极强好奇心的情况,确定如下教学目标:

(1)知识与技能:

①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及法。

②知道生活中常用的电源和用电器,从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

③知道二极管的单向导电性。

(2)过程与方法:通过观察及实验,认识电路元件及符号,尝试连接电路;培养观察、实验操作、分析概括能力。

(3)情感、态度与价值观:通过连接电路的活动,激发学生的学习兴趣、探索兴趣,培养学生严谨的科学态度。

4、重点与难点:

电路组成是后续学习的基础,电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用,而电路图则是分析电路的基础知识和手段,后面的学习会经常使用;而学生对“电”只有一些零星的认识。——由此确定本节的重点:

(1)重点:①电流的产生与方向;②电路组成。③会读、会简单电路图。

在长期的教学实践中,我发现学生在电路识别、规范电路图方面出错非常多,而且很难在短时间内纠正,因此确立本节难点:

(2)难点:会读、会简单电路图。

二、学情分析及学法指导:

初二学生的好奇心强,活泼好动;多数学生对电路、电器都有一定的认识,但多是道听途说,认识非常片面。

而现代教育对学生的要求,不仅仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。由此确定本节学法:(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。

三、教法及教具: 

1、教法:

物理是一门以实验为基础的科学,而实验探究法可以通过实验这种直观的演示(或体验),有效地帮助学生调动已有的生活经验,帮助他们理解本节知识,所以本节采用实验探究法;而部分物理知识是实验也难以显示出来的,必须用讲解法作为补充。

另外,教材设计的流程:电流      电路       电路图,是从看不见的电流入手的,不符合学生从具体到抽象的思维习惯,可能会增加学生理解上的难度。因此,我把教学流程改为:电路     电路图     电流。

整节课以问题为导向,力图发挥学生的积极性和主动性,以提高教学的有效性。

2、教具:

多媒体展示台、课件、学生实验电路器材(电池、电灯、发光二极管、开关、导线)。

让学生在动手过程中学习,可增强学生的实验操作能力和意识,可有效化解学习新知识难度;以多媒体展示台、课件来帮助上课,可化抽象为具体、化虚无为直观,还可节约时间,增大课堂容量。

3、课时安排:1课时。

四、教学过程:

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入:(2分钟)

演示电铃响。

提出问题1:想要用开关的来控制灯泡亮和灭,怎么连接?——在学生实验后说明:你们连接的电池、电灯、开关、导线就组成电路。

思考、讨论并连接。

激发兴趣,消除学生对“电”的畏惧感和神秘感。

二、新课教学:

1、电路:

(1)概念:

(3分钟)

 

 

 

 

 (2)元件作用:

(4分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 2、电路图:

(1)概念:

(2分钟)

 

 

 (2)常见的一些电路元件符号:

(7分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

(3)生活中常见的一些电路:

(3分钟)

 

 3、电流:

(1)电流的形成:

(2分钟)

 

 

 

(2)电流的方向:

(4分钟)

 

 

 

 

 

 

(3)获得持续电流的条件:

(2分钟)

 

 

问题2:观察电路,看看电路由哪些部分组成?

结合实验电路(或者课室电路),与学生共同总结电路的概念并投影:由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

投影:电源(电池和发电机)、用电器、开关、导线的一些图片并简要介绍)。

 

问题3:电路的这些元件有什么作用呢?

引导学生实验并总结:

1、电源:请学生在接通电路灯亮后,把电池取下来,观察灯还亮不亮?——提供电能。

2、用电器:电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作?通电——消耗电能。

3、开关:开关断开时灯不亮,闭合时灯亮——控制电路的通断。

4、导线:把电源和用电器连接起来——输送电能。

 

问题4:如果想要告诉其他人电路的连接情况,我们要带着实物给别人看,很麻烦,有没有更好的方法呢?

引导学生说出:用图表示。

电路图:用统一的电路元件符号来表示电路连接情况的图。

 

指导学生阅读课本104页图5.2-8,画出电池、灯泡、开关、导线的符号并连成电路,同时请两位学生在黑板上

 

结合学生的板画讲解电路图的法。

强调:导线交叉不相连的法并实物演示。(投影并演示)

 

 

 

 

 

电路图注意事项:

1、导线横平竖直;

2、导线不能交叉;

3、元件不能在电路拐弯处。

投影:生活中的一些电路:小灯泡电路、手电筒、楼道电路、门铃电路、电吹风电路及电路图。

 

 

 

问题5:为什么电灯能亮?

有电流——大量电荷的定向移动形成电流。

问题6:电流是怎么形成的?

启发:水流、车流的形成。

投影:电流形成的三种情况。

 

问题7:电荷的定向移动方向有两个,我们怎样规定电流方向呢?

规定:正电荷定向移动的方向为电流方向。

指出:在电源外部:电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。

 

演示:发光二极管的单向导电性实验。

 

问题8:是不是有了电源,灯就一定会亮?开关断开时灯亮吗?

结论:获得持续电流的条件:

1、有电源;2、电路闭合

 

 

学生回答问题,并通过思考、讨论与回答,总结出电路的概念和组成。

 

 

 

请学生思考、讨论、实验并尝试说出电源、用电器、开关、导线的作用。

 

 

 

 

 

 

 

思考、讨论并回答。

 

 

 

  

练习电路元件符号及连成电路图。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 思考、讨论并尝试回答。

 

 

 实验、观察、

思考。

 

 

 

观察、思考

 

 

使学生学会从实际情景中归纳知识,建立理论联系实际的意识和环保意识,体现“从物理走向社会”的理念;突出“电路”这个重点;通过介绍三峡水电站的情况,渗透爱国主义教育。

 

 

培养学生联系的意识和习惯,增强解决问题的能力。再次突出“电路”这个重点。

 

 

 

 

 

 

 

 让学生自然地从电路过渡到电路图的学习,并知道电路图的作用。

 

 

 

 

让学生熟悉电路元件符号,练习电路图,力求通过练习和纠错讲解来突破难点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

联系生活实际,使学生体会物理在生活中的应用,加深对电路和电路图的认识,进一步突出重点,突破难点。

 

从现象入手,引导学生自然地转入到电流的学习。

通过类比,使学生的经验发生正迁移,有效理解电流的形成。

 

 

 

 

通过动演示,把电流的形成形象化,具体化,给学生一个理解的阶梯,降低难度。

 

 

 

 

 

把问题细化,让学生通过实验探究总结结论,可提高学生实验的成功率,从而提高教学的有效性。

三、小结:

(2分钟)

请学生小结本节内容或收获。

学生大致小结。

培养学生总结的习惯和意识,进一步点明本课知识。

四、练习:

(8分钟)

1、如图,通过电灯的电流方向

是______。(插图

2、想想议议。

3、P105页第1题。

教师和学生一起讲评。

完成练习。

通过练习,提高学生的分析能力、读图能力,并强化对电路的理解,进一步突出重点,突破难点。

五、作业布置:

(1分钟)

1、课本105页第2、3题(直接出电路图)。

2、学生阅读两则小资料。

 

延续课堂教学,让学生通过自主学习,提高自学能力,拓展知识面,能较好的突破难点。

六、板书设计:

 

第五章 第二节 电流和电路

一、电路:

1、概念:由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

2、元件作用:

(1)电源:提供电能

(2)用电器:消耗电能

二、电路图:

法:导线横平竖直

三、电流:

1、概念:电荷的定向移动形成电流。

2、方向:正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

(电路中的电流方向:

正极     用电器     负极)

3、获得持续电流的条件:

①有电源

②电路闭合

 

把知识点网络化,可突出重点,起到龙点睛、锦上添花的作用。

 

来源:中国哲士网

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