《电流与电路》说课稿

 

一、教材分析：

1、教材内容与地位：

《电路与电路》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第五章第二节的内容。本节内容是在学习电荷的基础上学习的，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图，是后续学习电学的基础，具有相当重要的地位。

2、编者意图：

教材一开始就让学生连接电路，然后在实验和《电荷》（上节）的基础上学习电流的形成与方向，继而学习电路的组成，最后学习电路图——这样安排，既可让学生具有对电路的真实体验，消除学生对电的恐惧感和神秘感，也可唤起学生注意观察身边的电世界，使学生从被动学习转向主动获取知识，领悟科学思想和精神，做到了“从生活走向物理”。 

3、教学目标：

根据课程标准“知道电源和用电器的作用”、“会读、会画简单的电路图” 和“能说出生活中一些简单的电路”等要求，以及学生对电路、电流认识模糊但又有极强好奇心的情况，确定如下教学目标：

（1）知识与技能：

①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法。

②知道生活中常用的电源和用电器，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

③知道二极管的单向导电性。

（2）过程与方法：通过观察及实验，认识电路元件及符号，尝试连接电路；培养观察、实验操作、分析概括能力。

（3）情感、态度与价值观：通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣、探索兴趣，培养学生严谨的科学态度。

4、重点与难点：

电路组成是后续学习的基础，电流的方向对以后的电路分析有着重要的作用，而电路图则是分析电路的基础知识和手段，后面的学习会经常使用；而学生对“电”只有一些零星的认识。——由此确定本节的重点：

（1）重点：①电流的产生与方向；②电路组成。③会读、会画简单电路图。

在长期的教学实践中，我发现学生在电路识别、规范画电路图方面出错非常多，而且很难在短时间内纠正，因此确立本节难点：

（2）难点：会读、会画简单电路图。

二、学情分析及学法指导：

初二学生的好奇心强，活泼好动；多数学生对电路、电器都有一定的认识，但多是道听途说，认识非常片面。

而现代教育对学生的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。由此确定本节学法：(动手)实验——观察(现象)——思考(原因)——讨论——(练习)应用。

三、教法及教具： 

1、教法：

物理是一门以实验为基础的科学，而实验探究法可以通过实验这种直观的演示（或体验），有效地帮助学生调动已有的生活经验，帮助他们理解本节知识，所以本节采用实验探究法；而部分物理知识是实验也难以显示出来的，必须用讲解法作为补充。

另外，教材设计的流程：电流      电路       电路图，是从看不见的电流入手的，不符合学生从具体到抽象的思维习惯，可能会增加学生理解上的难度。因此，我把教学流程改为：电路     电路图     电流。

整节课以问题为导向，力图发挥学生的积极性和主动性，以提高教学的有效性。

2、教具：

多媒体展示台、课件、学生实验电路器材（电池、电灯、发光二极管、开关、导线）。

让学生在动手过程中学习，可增强学生的实验操作能力和意识，可有效化解学习新知识难度；以多媒体展示台、课件来帮助上课，可化抽象为具体、化虚无为直观，还可节约时间，增大课堂容量。

3、课时安排：1课时。

四、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入：（2分钟）

演示电铃响。

提出问题1：想要用开关的来控制灯泡亮和灭，怎么连接？——在学生实验后说明：你们连接的电池、电灯、开关、导线就组成电路。

思考、讨论并连接。

激发兴趣，消除学生对“电”的畏惧感和神秘感。

二、新课教学：

1、电路：

（1）概念：

（3分钟）

 

 

 

 

 （2）元件作用：

（4分钟）

 

 

 

 

 

 

 

 2、电路图：

（1）概念：

（2分钟）

 

 

 （2）常见的一些电路元件符号：

（7分钟）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

（3）生活中常见的一些电路：

（3分钟）

 

 3、电流：

（1）电流的形成：

（2分钟）

 

 

 

（2）电流的方向：

（4分钟）

 

 

 

 

 

 

（3）获得持续电流的条件：

（2分钟）

 

 

问题2：观察电路，看看电路由哪些部分组成？

结合实验电路（或者课室电路），与学生共同总结电路的概念并投影：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

投影：电源（电池和发电机）、用电器、开关、导线的一些图片并简要介绍）。

 

问题3：电路的这些元件有什么作用呢？

引导学生实验并总结：

1、电源：请学生在接通电路灯亮后，把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。

2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作？通电——消耗电能。

3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时灯亮——控制电路的通断。

4、导线：把电源和用电器连接起来——输送电能。

 

问题4：如果想要告诉其他人电路的连接情况，我们要带着实物给别人看，很麻烦，有没有更好的方法呢？

引导学生说出：用图表示。

电路图：用统一的电路元件符号来表示电路连接情况的图。

 

指导学生阅读课本104页图5.2-8，画出电池、灯泡、开关、导线的符号并连成电路，同时请两位学生在黑板上画。

 

结合学生的板画讲解电路图的画法。

强调：导线交叉不相连的画法并实物演示。（投影并演示）

 

 

 

 

 

画电路图注意事项：

1、导线横平竖直；

2、导线不能交叉；

3、元件不能画在电路拐弯处。

投影：生活中的一些电路：小灯泡电路、手电筒、楼道电路、门铃电路、电吹风电路及电路图。

 

 

 

问题5：为什么电灯能亮？

有电流——大量电荷的定向移动形成电流。

问题6：电流是怎么形成的？

启发：水流、车流的形成。

投影：电流形成的三种情况。

 

问题7：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？

规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。

指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。

 

演示：发光二极管的单向导电性实验。

 

问题8：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？

结论：获得持续电流的条件：

1、有电源；2、电路闭合

 

 

学生回答问题，并通过思考、讨论与回答，总结出电路的概念和组成。

 

 

 

请学生思考、讨论、实验并尝试说出电源、用电器、开关、导线的作用。

 

 

 

 

 

 

 

思考、讨论并回答。

 

 

 

  

练习画电路元件符号及连成电路图。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 思考、讨论并尝试回答。

 

 

 实验、观察、

思考。

 

 

 

观察、思考

 

 

使学生学会从实际情景中归纳知识，建立理论联系实际的意识和环保意识，体现“从物理走向社会”的理念；突出“电路”这个重点；通过介绍三峡水电站的情况，渗透爱国主义教育。

 

 

培养学生联系的意识和习惯，增强解决问题的能力。再次突出“电路”这个重点。

 

 

 

 

 

 

 

 让学生自然地从电路过渡到电路图的学习，并知道电路图的作用。

 

 

 

 

让学生熟悉电路元件符号，练习画电路图，力求通过练习和纠错讲解来突破难点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，加深对电路和电路图的认识，进一步突出重点，突破难点。

 

从现象入手，引导学生自然地转入到电流的学习。

通过类比，使学生的经验发生正迁移，有效理解电流的形成。

 

 

 

 

通过动画演示，把电流的形成形象化，具体化，给学生一个理解的阶梯，降低难度。

 

 

 

 

 

把问题细化，让学生通过实验探究总结结论，可提高学生实验的成功率，从而提高教学的有效性。

三、小结：

（2分钟）

请学生小结本节内容或收获。

学生大致小结。

培养学生总结的习惯和意识，进一步点明本课知识。

四、练习：

（8分钟）

1、如图，通过电灯的电流方向

是______。（插图）

2、想想议议。

3、P105页第1题。

教师和学生一起讲评。

完成练习。

通过练习，提高学生的分析能力、读图能力，并强化对电路的理解，进一步突出重点，突破难点。

五、作业布置：

（1分钟）

1、课本105页第2、3题（直接画出电路图）。

2、学生阅读两则小资料。

 

延续课堂教学，让学生通过自主学习，提高自学能力，拓展知识面，能较好的突破难点。

六、板书设计：

 

第五章 第二节 电流和电路

一、电路：

1、概念：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

2、元件作用：

（1）电源：提供电能

（2）用电器：消耗电能

二、电路图：

画法：导线横平竖直

三、电流：

1、概念：电荷的定向移动形成电流。

2、方向：正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

（电路中的电流方向：

正极     用电器     负极）

3、获得持续电流的条件：

①有电源

②电路闭合

 

把知识点网络化，可突出重点，起到画龙点睛、锦上添花的作用。