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物理教学设计是指：为了实现一定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出的依据）设计、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动展开的教学资源”设计和“工具”设计。
中学物理教学设计评比标准（供参考）：
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要 素 |
内 容 |
权重 |
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体现基础教育课程改革理念 |
课题的三维教学目标的确定和落实，教学行为和学习方式的转变，现代教学媒体的恰当运用，新的评价方法和理念的体现，等等 |
35 |
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符合设计规范 |
运用教学设计模式和操作规范设计方案，体现物理教学特点，所涉及的教学过程及其依据表述清晰 |
25 |
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原创与特色 |
对物理问题的处理、教学过程、情境的创设等有原创性设计 |
20 |
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实践中可行 |
具有较强的操作性，能切实提高教学效率和效果，对教学实践有较大的实用价值。设计的方案有教学实践的检验，有教学反思，反思中表明本设计的特色或亮点 |
20 |
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总分 |
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100 |
教学设计方案的规范（供参考）：
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要 素 |
内 容 |
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学习任务分析 |
根据学习任务分析的理论，分析学习任务的类型和结构层次，并确定教学的重点和难点 |
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学习者分析 |
主要分析学习准备状态（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）、学习风格、学习动机和焦虑等。 |
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教学目标阐明 |
根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。 |
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教学过程分析和设计与教学策略制定 |
根据教学过程分析的基本要素和中学物理学科教学的特点，分析并确定教学过程。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标的阐明和教学过程的分析，合理确定学习方式、安排教学顺序、恰当选用教学组织形式、有效运用教学方法。 |
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教学媒体运用 |
合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。 |
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教学设计的形成性评价 |
准确体现形成性评价的功能 |
说明：
全部教学过程的阐述要简明，要求表明具体的教学流程和教学策略的主要内容，教学流程图的制作规范。教学过程提倡采用叙述与流程图相结合的方法阐明，也可以用叙述和恰当的表格阐明。最好不要用完全预设的师生一问一答的对白式叙述。全文字数一般在3－5千字。
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