教学目标

*1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

2．有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。

3．感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

4．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义

教学重点、难点

*教学重点：　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

教学资源

* 1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2．准备生字卡片

教学过程

一、检查预习，谈话导入

1．汇报预习效果。（检查字词和交流查阅李四光的资料）

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人

2.（导入）我国著名的地质学家李四光小时候为什么就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。（板书课题）

二、初读课文，质疑解难。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

研究、震（zhèn）惊

3．学生质疑解难（学生质疑后老师对学生的问题归类梳理，选择重要的有价值的问题作分析。）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

4.完整地齐读课文。

5．指导写字。对难字和易错字重点强调。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

三、合作探究，理解品味。

1．课文讲的是李四光小时候的事。请概括一下讲了他小时候一件什么事呢？（小时候的他常常和小伙伴们围着巨石捉迷藏的的事）

2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考：

（1)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？（勾画具体词）

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一启示学生多角度思考）

（4）对本段中的重要、生动的字词指导朗读，并作适当的评价

生一：“你的声音响亮，如果突出一下其中勾画的几个词，会更能让我们感受到石头的大。”

生二：“你的语气有强弱，不错！”

2．文本表演，加深对课文内容的理解。

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？（这里可能适当想象一些，丰富文本）同学们读读课文，同桌间演一演。然后挑选学生上台表演。（提醒学生注意表演的语气、手势呀动作等，还可以加上适当的道具让表演更为生动逼真）

3．学习最后两自然段，小组讨论。（过渡语：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？）

（1）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

教师点拨：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（2）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

（3）朗读指导与范读。（抓住其中重点词，注意读出语气，力争读中感悟。）

（4）联系实际，你在生活中遇到过一些“谜团”吗？你又是怎么解决的？如果没解决，你又打算想什么办法呢？、

一生：一天晚上，我半夜起床，看到猫两眼放光，像两个小灯泡，觉得好奇怪。白天看猫，眼睛又很平常。为什么呀？

（当时学生都觉得很惊奇，也想知道答案。我课上也没预设，故灵机一动：回家查网，看看谁能找到具体原因。）

四、总结全文，拓展延伸

1、 说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想？与同学交流一下吧！

（教师小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。）

2、课下让学生再查阅一些名人的故事读一读。（老师提供一些科学家小想法中有大发现的素材，一来丰富学生积累，二来开扩学生的知识面。三来引发他们对科学的兴趣。）

牛顿：苹果打到头，他好奇“苹果掉地上，为什么不往天上飞呢？”由此研究出万有引力定律。

瓦特：水壶的水开了能把壶盖掀开，是为什么？深入研究，发明了蒸汽机。

3、 作业设计：

1、 请你积累本文中的好词好句，写到摘抄本上。

2、朗读课文，注意读出语气。人教版三年级语文《奇怪的大石头》教学设计怎么写?下面由出国留学网小编为您整理的“《奇怪的大石头》教学设计精选”，欢迎大家阅读。 　　《奇怪的大石头》教学设计1 　　【学习目标】 　　1、会认6个生字，会写14个生字。 　　2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。 　　3、有感情的朗读课文。 　　4、读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。 　　【教学重点】 　　引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 　　【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。 　　【教学时间】两课时。 　　【教学准备】课件。 　　【教学流程】        第一课时 　　一、简介李四光，导入课题 　　1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。 　　2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 　　3、板书课题。齐读课题。 　　二、初读课文 　　1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 　　2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 　　三、交流材料，质疑解难 　　针对课文内容，学生质疑。 　　1、字词： 　　理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。 　　2、内容： 　　交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。 　　3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象? 　　四、指导写字 　　1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。 　　2、指导写字： 　　重点指导“藏、卧、旅、考”。 　　第二课时 　　一、认读词语 　　二、全班交流 　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。 　　如： 　　1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感兴趣呢?这块石头有奇怪的地方吗? 　　可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。 　　2、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师? 　　同桌演一演对话。 　　指名演一演。 　　3、这么重的大石头从天上掉下来______。 　　老师的回答令李四光满意吗? 　　说话练习： 　　这么重的石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。 　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。 　　三、感受李四光的执着探索的可贵品质 　　1、总结升华：⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想? 　　学生畅所欲言。 　　⑵你想对李四光爷爷说什么话? 　　2、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。 　　《奇怪的大石头》教学设计2 　　学习目标 　　1、课前借助工具书，自学生字词。会认“坑、藏”等2个生字，会写“悄、秦、遗”等14个生字，能正确听写“奇怪、著名、捉迷藏”等词语。 　　2、朗读课文，在读准字音、停顿，读通句子的基础上，读出对李四光的喜爱之情。 　　3、在反复深入读文的基础上，用自己的话说出课文主要内容，并学习李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。 　　学习重点 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 　　学习难点 体会作者是怎样把内容写具体的。学习方法 质疑问难、小组讨论评价方案 　　1、针对学习目标1，课堂上通过教师检查读词语，读文章的方式进行了解和指导，使95%以上的学生读准词语读音，90%以上的学生能听写“奇怪、著名、捉迷藏”等词语。 　　2、针对学习目标2，朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句，使90%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，使85%的同学能读出对李四光的喜爱之情。 　　3、针对学习目标3，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，使85%的学生能用自己的话说出课文的主要内容，并学习李四光的精神。 　　学前准备课件，收集有关李四光的图片及文字资料 　

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