《北京的胡同》课堂实录-初中教案和课堂实录

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《北京的胡同》课堂实录

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“细细”一词的解读可看出来，应该说教师是具有这个意识的。但对“韧性”的理解，基本上还停留在词典意义上，对此教师应有更多的作为。
　　黄琼：我接着傅老师所言“导游”一说来谈点看法。教师把自己作为导游，将自己认为好的地方，值得欣赏的地方指给学生，这样一种教学理念和方法，完全依赖于教师本人的阅读能力。风险也就在这里。我认为，消弭风险的途径是加强教师本人的语文素养。在这点上，教师必须具有清醒的意识，因为我觉得，在这堂课上教师对文本的理解还有较大的开发空间。
　　郑飞艺：我举个例子，对文中的两个转折句，教师这样总结说：两个“却”句，写出了作者对往事的深切思念、留恋的感情。孤立地看这两句，是这样。可是结合全文，我们就会发现作者所恋并非仅是“往事”，而是长存于其间的一种精神。但我认为，最大的问题还不在这里，而是教师预设了文本解读的结论，并且是唯一的。面对阅读能力尚需提升的学生，教师若作为导游，设定赏析的路线未尝不可，但学生应有更多的看自己眼中风景的机会。

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来源：中国哲士网

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