| |
|
五人墓碑记
|
| 查询初中教案和课堂实录的详细结果
|
|
sp; 拜 且泣者， 斯固 百世 之遇也⑸。不然，
人士没有经过墓前不下拜 哭泣的 这实在是百年难得的遭遇 这样的崐
令五人者保其首领⑹以老于户牖之下，则 尽其天年， 人
话 使 头颅 老死在家中 就是(平安)度完他们的一生 人们
户:门 牖:窗 下:下面
皆得 以 隶 使之⑺，安能屈⑻豪杰之流， 扼腕(于)墓道⑼，
都可以把他们当做奴隶来使唤 这一类人物 在墓前表示愤慨
隶:名作状，当做奴隶 屈:使动，使……屈身
发 其 志士之悲 哉⑽? 故予与同社诸 君子哀 斯墓之徒⑾有其 石也而
抒发他们 悲愤呢 各位先生惋惜 空 那块石碑就
之:取独
为之 记， 亦以(之) 明 死生之大⑿， 匹夫之有重于社稷也⒀。
它(作了)碑记 用(它)来说明 重大意义 平民对于国家有重大意义崐 之:代碑 明:形作动 大:形作名，重大意义 匹夫:代五人
此自然段论五人对国家的贡献，从反面揭示“高爵显位”的“辱人贱行”，崐再一次对比突出五人死义的重大意义。再正面叙述，以周顺昌死后作陪衬，照崐应开头；再从反面设想五人如不死于义，虽得终天年，但生命毫无意义，对他崐们的死作了进一步的说明和肯定。结尾句是结论，把论题提高到理论高度，表崐明作者比较正确的观点。
第三部分: 再次肯定周顺昌和五人的功绩、影响，指出人民于国家的重大作用。
贤士大夫者， 卿因之吴公⒁，太史文起文公⒂，孟长姚
(上文提到的)贤明士绅 是 吴因之先生 文文起先生 姚孟长崐
公⒃也。
先生
结尾交代贤士大夫的姓名，是补白性的文字。
小结:
一、本文以明确的立场，爱憎分明的感情，高度评价了五位义士在反阉党的斗崐争中慷慨捐躯的事迹，充分肯定了他们对国家的贡献和对后世的重大影响。
二、“五人生于编伍之间，素不闻诗书之训”“令五人者保其首领以老于户牖崐之下，则尽其天年，人皆得以隶使之”: 认为平民百姓是理所当然地不懂道理崐的、受奴役的，反映了作者思想的局限性。
三、写作特点:
1.叙事议论有机融合
本文有叙有议，就全篇说，是先叙后议，一、二两段叙事(五人墓缘起、崐斗争事迹)、三段评议五人死义的重大意义，是议论部分，但叙中有议，议中崐有叙。一段叙述五人墓缘起后，插入一段议论，赞扬“五人之 ”，然后接崐叙五人斗争事迹，三段在称赞五人“激昂大义，蹈死不顾”后，接叙“矫诏纷崐出，钩党之捕遍于天下”的事实，以论证五人之死的重大意义，敇议论随叙事内崐敇容而发，事实随议论的需要而叙敋。从二者关系看，叙五人事迹是议论的基础和崐根据，议论使五人事迹益见光辉，叙事与议论相辅相成，统一于“义”这一纲崐领之下，有机融合，成为不可分割的整体。
2.反复对比
作用: 使五人之义跃然纸上，突出展现他们慷慨死义的壮烈事迹。
对比: ⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人对比；
⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人的对比；
⑶高爵显位的辱人贱行和五人对比；
⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死对比。
作业:
[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题上一页 [1] [2] [3] [4]
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 初中教案和课堂实录资料 备课考试教学
教育资料 五人墓碑记 文章
|
| 上一篇文章： 师说 |
| 下一篇文章： 病梅馆记 |
| |
|
|
