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内蒙访古
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广东揭阳华侨中学 王珍
教学目的：
1、理解课文关于正确认识和处理民族关系问题的辩证观点，领会其珍视民族团结的思想感情。
2、学习课文综合运用记叙、描写、抒情、议论的写作方法。
3、注重培养学生准确的感悟理解能力、科学的思辩逻辑能力、丰富的想象再造能力、简明的概括归纳能力、流畅的语言表达能力五个方面的素质能力。
教学设想：
从剖析结构入手，统筹兼顾分析课文的思想内容，品味文中精妙句段，并有机结合传授知识和对学生进行思想教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教学重点：
通过理清课文的结构脉络，理顺课文的内在联系，从而理解和概括课文的主旨。
教学难点：
通过逻辑推理，准确理解作者本意和课文主旨。
教学方法：结构教学法（双虹卧波式）
教学手段：多媒体教学
教学课时: 一课时
课前预习：
1、朗读全文，并查字典词典，给生字词注音释义。
2、这是一篇访古游记，用文字和箭头符号标明作者的游踪。
3、课文的结构形式有什么明显的特色，试用一句形象的话描述出来。
4、一段最古的长城在哪里？是什么模样？为什么要修筑长城？大青山南麓这片沃野为什么值得筑长城来保卫？
5、仔细研读第一部分第5自然段，探求其中的精妙。
6、作者游览赵长城时，为什么称颂赵武灵王是英雄，又为什么说“胡服骑射”更能说明赵武灵王是大英雄？作者在关于处理民族关系问题上有什么主张？这种主张在当今还有什么现实意义？
7、作者游览汉古堡和昭君墓时，又发表了什么议论？表达了怎样的思想感情？王昭君的传奇故事为什么万古流传，从中可以得到什么感悟和启迪？
8、找出文中的关键语句，并据此概括各层次的内容要点，理清课文两部分之间的内在联系，概括课文的主旨。
9、作者在表达民族关系问题的见解时，运用了什么样的思想观点和思想方法？这种思想观点和思想方法对我们分析问题和待人处事有什么指导作用？
教学步骤：
一、导入新课：
同学们，大家还记得那首北朝乐府民歌《敕勒歌》吗？大家齐背诵。（同时放映“敕勒川”画面）生背：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（同时放映字幕1）多么壮阔美丽的原野啊，水草丰美，绿波翻滚，牛羊成群，牧歌迴荡。壮美得令人心胸开阔，苍茫得令人目光远大。这，位于何处呢？
学生回答后师明确：就在内蒙古大青山南麓。古称阴山的。（出示“阴山”画面）距今大约四十年，我国著名历史学家翦伯赞应邀访问内蒙古，也来到大青山。事后，他写下了《内蒙访古》这篇文章。（出示课题）今天，我们共同研读这篇有文采、有情采、有理采的访古散文。
二、研读课文：
请翻开课文35页，我们共同剖析课文的第一部分“一段最古的长城”（出示“古长城”画面）
问：“一段最古的长城”在哪里？它是什么模样？
生答后明确：对，答案就在第9自然段，赵长城在现在的包头市西北的大青山。长城高5米左右，土筑，夯筑，东西纵观，都看不到终点。
那么，为什么要筑长城呢？
生答后明确：答案就在第8自然段。大青山南麓是赵国与胡争夺的焦点，赵国为了占领和保卫这片原野，就在北边国境线上筑长城。这就是筑城的原因。
大青山南麓这片原野那么重要么？值得筑长城来保卫呀？
生答后明确：答案在第7、6、5自然段。原来这片原野水草丰美，是生存之所，又是南北交通必经之地，处在战略地位上。好，下面请同学们齐读第5自然段，领会这个精妙的句段，边读边想，精妙在什么地方？
生议后师点评，并进一步点明：这一段综合运用了记叙、描写、抒情、议论的写法。其中第2句连续用了“拖”、“躺”、“沐”三个拟人动词，把这片原野刻画得恬美而有生气，语言形象生动，化静为动，有光有色。
学习这种精妙的语言，我们从中受到什么启发呢？同学们写作文时，有的同学写市政府新大楼，说“后有黄歧山，前有榕江水。”这种“有”字式的句子，实在呆板，一点也不帅。大家想一想，换一句生动一点的。
生发言后师点评：老师说一句给大家参考：“歧山耸翠，榕水腾碧。”（同时出现字幕2）怎么样？还可以吧。有动态美，色彩美。由此可见，语句也是有结构的。同样都是那些汉字，如此排列，枯燥乏味；这般组合，美不胜收。老师这句不是最好最美的，相信同学们今后会超越老师，也会超越翦老先生。
翦老先生在这段第4句用了一句承上启下的议论性质的过渡句。句中的“风浪”是什么意思？有什么风浪呢？
学生回答后明确：争战。赵国与胡人争战。也就是民族之间的争战。
刚才，我们采取追溯式的思维方法，分析了第5——7自然段，段与段之间互为因果的内在联系。（同时出现字幕3：）
生存 之所—水草肥美—畜牧 &[1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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