蔡雁斌
翦伯赞
教学目标与要求：
进一步理解夹叙夹议、记叙为议论服务的写法。
了解引用资料和抒发见解浑然一体的写作特点。
了解作者表达的关于民族关系的正确观点，领会课文中洋溢的爱国主义和珍惜民族团结的思想感情。
二教学重、难点：
概括全文的要点，提取全文的精要。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
介绍有关知识：
1、翦伯赞：（1898-1968），湖南桃源人，维吾尔族，我国著名的历史学家，著述颇丰。解放后曾任北京大学历史系主任，副校长等职。文化大革命期间，被“四人帮”迫害致死，“四人帮”覆灭后平反昭雪。
2、本文是1961年翦伯赞访问内蒙古后写的。全文除引言外，共六部分，课文节选的是第二、三部分。课文一寻访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙古历史上的民族关系，阐述了自己的见解。炸是一篇独具风格，富有特色的访古散文。
散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材广泛；“神不散”指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
思考：
问：本文“形散”表现在哪些方面？
问：本文的“神不散“又表现在哪些方面？（加强民族大团结，珍视民族传统友谊是全文的主旨。）
字词：
山麓（LU 山脚下） 苑囿（YOU 养动物的园子） 青冢（ZHONG 坟墓）
绵亘（GEN 空间上延续不断） 塞外（SAI 泛指可做屏障的险要的地方）
峪口（YU 山谷） 驿站（YI 旧日传递文书中途休息的地方）
研究课文：
阅读《一段最古的长城》，引导学生讨论如下问题：
这一部分主要写了哪些内容？可划分为几个层次？
明确：这一部分共12段，题材中心是赵长城。可分为三个层次：
第一层：（1-2）写出关后的感受。
第二层：（3-7）写大青山一带的地理条件，自然环境，战略地位和历史上的民族关系。
第三层：（8-12）写赵长城，赞颂赵武灵王。
对修长城和“胡服骑射”二者之间的联系有三重理解：
二者是赵武灵王做的好事，所以一并称诵。
采用“胡服骑射”打击了贵族官僚，得到了人民的拥护，因而修长城未挨骂。
修长城是抵御敌人入侵的伟业，而“胡服骑射”是学习敌人的长处。
在引导学生辨析的基础上教师小结：
不符合文意。文章的中心显然不是为赵武灵王歌功颂德，作者也不是从加强对外防御的角度来肯定“胡服骑射”的。
将二者理解成因果关系也不对。
这种看法找到了两件事存在着矛盾统一的内在联系，但仍未紧扣文意。作者对汉、胡之争并非仅仅作为敌对关系来谈，更主要的还是从民族关系这个角度来谈的，不能把11、12段从全文中割裂出去。
正确的理解是：修长城是一种战备手段，目的是抵御外来侵略，维护和平环境；而“胡服骑射”则是突破了狭隘的民族偏见，虚心学习和借鉴别人的成功之处，这恰恰是从两个不同的侧面反映了赵武灵王能正确处理民族间的关系。
认真阅读第7段，思考以下问题：
给这段文字加一个恰当的标题。（兵家必争之地）
概括出这段文字的中心思想（阴山以南沃野的战略意义）。
划分层次并写出各层的大意：
分两层：第一层：对匈奴的战略意义；第二层：对汉族的盏略意义。
这段文字在本文中的作用：
明确：起承上启下的作用，既是对前面几节关于大青山描述的总结，又是为下文写赵长城作了必要的铺垫。
试分析3-7段在全文中的作用。
这一部分深刻地揭示出早在战国时期大青山南麓就是赵国和胡人争夺的重地，为下文写赵长城进一步作了铺垫，反映出修长城的地理历史背景，这样，后一段对汉王朝战略部署的分析也就获得了更充分的依据，课文最后对和解政策的肯定就更令人信服。
第二课时
研究新课《在大青山下》：
简要复习第一部分内容，顺着作者的游踪，引入第二部分的理解。
可简要概括如下：
游踪 介绍资料 作者评论
一段最古 塞外风光
的长城 地理条件
大青山 自然环境
