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今生今世的证据教案14

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苏教版高中语文必修一教案 今生今世的证据(刘亮程)
  【教学目标】
  1.进一步学习掌握赏析文章的方法。
  2.了解人对故乡情感如此深沉的原因,了解故乡对人的生命的意义。
  3。了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。
  【教学过程】
  1.了解作者生平。
  2.问题:作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在?如果有的话,请在课文中找出来,读一读,将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。
  3.问题:作者为什么对这些旧目的东西深情如此?
  4.问题:何谓证据?课文中作者所说的证据分别是哪些?结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢?
  5.问题:“你”有过类似的寻找吗?联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。
  6.问题:联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。
  7.问题:设想一下,如果我们们曾经生活的某个地方从地球上消失了,那么我们会是怎样的心情,为什么?
  8.问题:结合课文的描写回答,作者找到他的生命证据了吗?
  9.问题:与学生共同探讨什么是内心的生存,这些物的形式能不能证明内心的生存。
  10.问题:课文第7节说明什么问题?
  11.问题:既然任何物都会随着时间归于沉寂,也就是说我们生命的痕迹最终都会消失,那么一个人的孤独感和漂泊感是注定不可避免吗?仔细体会第8小节的含义。
  12.问题:因此最后课文中作者告诉我们什么?

  明确:失去了精神的家园,人才会真正地无家可归。
  总结:本文告诉我们曾经的生活需要证明,如果曾经的生活没有了见证,家园尤其是精神家园废失,人便会走向虚无,实际上,文章告诉了我们故乡对于人生的意义,也是对本专题《月是故乡明》的一个回顾和总结。
  明确:我们对故乡的情感有时候不完全是表现在对物的留恋上,更多的时候是心中的感觉。只要心中保留有对旧日生命的情感,成为精神财富与思想的寄托,那么家园永远不会废失。这也是具体的家园不能够等同于精神的归宿的原因,具体的家园远不是精神的家园,家园只是精神归宿的一个代名词。
  明确:任何物都会随着时间归于沉寂。
  分析:“即使……也……”的关联用法和“又”所包含的意思,说明这些旧物能够证明旧日生活,却并不能证明“一个人内心的生存”。
  明确:这个问题可能在学生中形成两种答案:一、找到了。文中的证据为“如果没有它们,谁会证实以往的生活”;二、没有找到。课文的证据有“即使有它们,一个人内心的生存谁又能见证”。实际上,这是作者观点的层进式的表现——由一般意义上的家园过渡到精神的家园,开启了下文。要让学生在阅读分析中体会到这一点。
  明确:旧日物的消失,也就是我们情感依附物的消失,这必然会造成我们的情感无处可托,造成我们空虚感和漂泊感。
  联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写,看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点,来分析问题。
  明确:回忆的内容中有一个主人公“我”存在,每个人的回忆的内容中的主角是不一样的,每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物,明知旧日时光的一去不返,旧地重游,物是人非,能够证明我们存在过的东西是物,那是我们人类经历和情感依附的唯一证明,所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道:“故乡存留了我们的童年,或者还有青年和壮年……故乡比任何旅游区多了一些东西:你的血、泪,还有汗水……”正是因为那是我们生命经历过的,情感依附过的地方,所以我们始终念念不忘,而作为这些东西具象表现的物是我们直接抒情的对象。
  明确:(这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。)
  请同学朗读自己找到的作者所说的生命证据的句子,注意加强朗读语气,突出这段文字里作者的情绪。然后说说自己写下的感受。
  明确:(证明往日生活的痕迹,生命存在的依据。)
  明确:(这些是我今生今世的证据啊。)
  请同学朗读自己找到的段落,然后说出自己写的感知。
  明确:“还不懂得……”表达作者的懊悔之情;“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。
  拟人手法的运用,将旧物人格化,实际上等同于生命与生命的交流,显示了作者对土地的真诚的态度,从而使文章的感情真挚动人。

 


今生今世的证据
 
常州国际学校张解中
 
教学目标:
知识与技能
1.反复研读,深刻体会作者的“家是今生今世的证据”的观点和含义。
2.体会文中细腻的、个性化的场景描写,体验作者的情感。
3.继续培养独立阅读、独立思考的能力,能通过评点的方法与文本、作者及想象中的读者展开对话,表达自己的阅读感受。
过程与方法
1.反复阅读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。
2.文章富含哲理,需要仔细品味,课堂上可以让学生充分讨论,集思广益,通过评点理解课文。
情感态度与价值观:能理解人与故乡的关系。
教学重点:通过阅读,训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。
教学难点:含义深刻的语句的理解与把握。
课时安排:1课时
教学过程及内容:
一、布置课前预习:
1.查阅刘亮程资料。
2.阅读文章,划出文中对场景细致描写的段落,思考作者的情感。
3.给下列加点字注音
打夯    一缕    瘸腿    抹杀    转弯抹角    抹布
hāng    lǚ    qué    mǒ    mò    mā
二、导入
1.有人这样评价一位作家及作品说:“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里,同时获得里对生命和语言如此深刻的体验。”“身边小事皆可入文,村中动静皆可成诗,散文中透出的那种从容优雅的自信,是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的才华。这当然是一种哲学,是发现的哲学,是悲怀和乐世的哲学,是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。”这说的就是我们今天要品读的刘亮程及其作品。
2.检查预习
⑴字音
⑵作家作品
请同学介绍一下作者生平。
刘亮程,1962年生,新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地,当过乡农机管理员。劳动之余写点文字,几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里,房子被风吹旧,太阳将人晒老,所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
自2000年起,刘亮程的散文在全国引起巨大反响,《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍,作者本人亦一鸣惊人,被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
三、诵读课文,整体感知
同学们以自己喜欢的方式朗读课文
要求:1、注意生字词
2、注意朗读要求
思考:本文与乡土情结写作的角度有何不同? 
 

 

故乡不是地理学意义上的某个处所,它跟经度纬度无关,跟土地肥瘠无关,跟贫富无关,

……它只跟人的心灵相关,是远离之后难于割舍的眷恋,是五步一回头的伤感,

是对韶华不再生命流逝的慨叹,是追怀往事的怅惘。

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来源:中国哲士网

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