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鄂教版八年级语文上册教案全集第15课《七根火柴》

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                             15  七根火柴
【教学构想】
把“教”的过程变成“学”的过程,学习《七根火柴》主要思考学生如何“学”,‘即以学生求知需求为主线,追求教师和学生面对语文课文的平等对话,进而让学生与作者实现心与心的交流,在教学过程中,力求贯穿两条线索:学生的“学”(感受、质疑、讨论、感动等等)和教师的“教”(引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等),这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。
如:“整体感知,捕捉精妙之处”的环节,让学生选择最喜欢的一种阅读方式,自由阅读并提出问题。进行探究:你认为课文的什么地方值得你学习?这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想,张扬了学生的个性,激发了学生的主动性。
“质疑问难,深入理解”的环节,安排了各个小组讨论探究,分别从多个方面品出了课文的精妙之处。引导学生提出问题,教师与学生共同整合,理出关键的问题,组织小组探究明确。在阅读过程中讨论,在讨论中阅读,既可以解决一些阅读中遇到的问题.又可以增进学生的合作精神。
【教学设计】    .
[教学目的]
1.学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻人物的写作方法;
2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。
    3.学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的一切的崇高思想品质。
[教学重难点]
    重点:学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻人物的写作方法。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。
    难点:引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。
[教学步骤]
    一、导人新课
    近期,随着“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林与世长辞,这个英雄的故事在慢慢淡出我们的视线,但是歌颂红军长征故事的名篇《七根火柴》仍保留在八年级语文教材中,你认为本课有留在教材中的必要吗?反映革命英雄主义题材的作品还有必要学吗?下面我们就带着这一系列的问题学习《七根火柴》。
    二、整体感知,捕捉精妙之处
    请同学们选择你最喜欢的一种阅读方式,自由阅读全文,一边阅读,一边勾出自己欣赏的地方,并提出阅读中产生的问题。组织四人一组合作探究:你认为课文的什么地方值得你学习?
    (教师创设宽松自由的民主气氛,使学生轻松地学习。这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想,激发了学生学习的主动性。)
  互动交流,整合信息。
  1.对眼睛的精描细绘:
  对无名战士眼睛的描写共有八处:①卢进勇初见他时,见他“脸色更是怕人,被雨打湿了的头发粘贴在前额上,雨水沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着,只有腭下的喉结在一上一下地抖动……”这儿对他眼睛的描写,显出他伤势之重,病情之危,努力地闭着眼睛是他默默而痛苦地与死神抗争,想延续生命,完成他想嘱托的一件事。②听见卢进勇的脚步声,他“吃力地张开眼睛,挣扎一下,似乎想坐起来……”这儿对他张开眼睛的细节描写,反映他渴盼见到自己同志的急切心情。③当他见到卢进勇把那点青稞面送到他嘴边并亲切地劝他吃下时,他“抬起失神的眼睛,呆滞地望了卢进勇一眼,吃力地举起手推开……”这儿写眼睛用了“失神”与“呆滞”两个形容词,一则显出他确已心力交瘁,另外,从眼神中反映他因卢进勇误解了他的意思而惆怅。④当无名战士听到卢进勇要搀着他往前走时,“闭着眼睛摇了摇头,没有回答”,作者自己说明,“看来是在积攒着浑身的力量”。⑤“好大一会儿,他忽然睁开了眼,右手指着自己的左腋窝,急急地说:‘这……这里!”’这儿“忽然睁开了眼”是显得他心情的急切,急于向卢进勇交托他凭意志维持这最后一口气保存的七根火柴。⑥在他花了极大力气,小声数完七根火柴以后,  “又向卢进勇望了一眼”,他这一眼,是无声的语言,意思好像在问:“你看清了吗?你明白了吗?”⑦当他看到卢进勇高兴地点点头,表示“看明白了”时,他的脸色好像舒展开来了,.“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了,发射出一种喜悦的光”。这是他在将珍贵的遗物托交给一位可以信赖的同志时欣慰感的流露,重托已嘱,心愿已了,火柴不会因自己的牺牲而受损失,它可以给红军战士带去光明与温暖,自己就此死去也无所牵挂与不安了。⑧最后他合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,小心地放到卢进勇的手里,紧紧地把它连手握在一起,“两眼直直地盯着卢进勇的脸”,这热切的眼神中寄予着他由衷的信赖、无限的感激和殷切的嘱托。
    2.值得学习的写作方法:
    ①以小见大的写法。
  火柴虽小,人们也习以为常,但作者却赋予它深刻的意义,从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质,这就是以小见大。小说中有六处写到火。“要是有堆火烤”   “要是有一堆火,有一杯热水”
     “像一簇火焰在跳”    “一个通红的火堆”    “一簇簇的篝火”    “熊熊的野火”。前四点写想象中的“火”,后两点写真实的“火”,使“火”的意义逐步扩大:由个人到战友再到部队。这就启示我们:这“火”由火柴点燃,火柴的意义和价值非同寻常,它是无名战士那颗赤诚的心,“火”就是革命事业的象征。
    ②自然环境描写的烘托作用。
   小说中自然环境描写,既是情节发展的组成部分,也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客观描写,第3自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了地气候变化异常、遍地潮湿的特点,烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动,烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火,烘托出红军战士的欢乐情绪,烘托出部队的生机和活力,从而说明火柴的巨大作用,赞颂了无名战士的革命品质。
    ③紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
   “七根火柴”是全文的线索,围绕“火”展开情节,塑造人物,突出了火柴的价值和作用。
    第一次        第二次       第三次        第四次        第五次
    卢进勇需要   无名战士     无名战士      点燃篝火       卢进勇
    有堆火烤      需火堆      托付火柴      用上火柴       交火柴
    由此看出本文构思上的特点:火柴这条线索由隐而明,前两次突出对火、对火柴的渴求,第三次出现火柴,体现火柴引出的人物崇高内心世界,后两次强调火柴的价值与作用。
    3.贴切生动的比喻句:
    明确:主要的比喻句有三处:
    ①“红红的火柴头聚集在一起,正压在那朱红的印章的中心,像一簇火焰在

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