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一、教学目的：
1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。
2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。
3、了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。
二、教学重点、难点：
1、学习本文环境描写的作用
2、理解本文的问题与主旨的关系。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）、导入：
战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌！
（二）、作者简介：
伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。
（三）文本研习：
小说给我们点明了故事发生的时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚；
地点：战地医院；
场景：火光冲天、炮声不绝；
情节：“我”一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵
思考：
1、课文中的“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？“我”始终在思考哪两个问题？
明确：是不是自己的母校；到底受了什么伤
2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？（小组讨论）
明确：
美术教室的布置；
门上的十字架；
香蕉上写下的多戈万岁；
“我”的手迹
对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校的环境。
思考：
3、课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？
明确：战争对文明的摧残，学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方，可传播人类文明的地方成了充满血腥的伤兵医院，美术教室成了“停尸间”，战争给人带来的是无尽的痛苦和哀伤。
4、在《一个人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据吗？
明确：“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没 [1] [2] 下一页
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