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晨昏诺日朗
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，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。”
这一语段中，“巨大的豁口”极易引发读者的联想和想象，使瀑布奔流而下的形态自然地展示在读者眼前，而“汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈”一系列的修饰语又将仰观时诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。
C：“我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此时，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之战栗。”
将诺日朗瀑布与雁荡山的大龙湫瀑布相比较，突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴的特点。动词“钉”强调了大龙湫瀑布与崖壁紧密结合，致使水流紧贴崖壁“挣扎”的特点，而与此相比，诺日朗是“自由”的，水从崖顶临空而下，其壮阔的气势自然不言而喻。
D：“奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色光芒，这是对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……”
写出了在朝霞中远观时诺日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。
（3）交流第三部分内容即海子。
要求：同（1）。
如：
“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”；“这正是大瀑布的跳台。”
“翡翠”突出了海子极为平静的特点，而“跳台”又暗示着雄浑的瀑布，在这强烈的对比中突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。
（4）教师就文章的语言特点，作者的观察角度等方面对全文做出总结。
（设计目的：这是整堂课的教学总结，整堂课通过读、品、评、说的方法调动学生各方面的感官，使学生积极投入到课堂学习中来，训练学生自主学习、合作探究等多方面的语文学习能力，并以读贯穿全过程，以此来激发学生的情感。教师在课堂交流时起到积极的穿针引线的作用，引导学生将探究深入下去，达到文本研习的目的。课堂总结可参见后面的［重点回放］部分）
（五）再读体悟
播放古筝曲《高山流水》，请一位同学配音朗读全文。
要求：（1）有感情地朗读课文，读出文章的意境；
（2）其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境。
（设计目的：通过美读与聆听音乐，让学生在脑海中想象，使他们获得美的享受，从而激发学生的审美情感。）
（六）拓展延伸
联系自己的生活经历，借鉴本文运用比喻、拟人的修辞手法，给大家口头介绍一处你曾经游览过或观察过的自然景观。
师生交流。
（设计目的：“情动而辞发”，把握学生审美情趣高涨的契机，引导学生“发”，将学生的审美感悟延伸到生活中去，以提高他们的审美品位，同时训练学生的口头表达能力）
重点回放
（1）作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态……体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。
（2）作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。
巩固提高突破
一、基础知识
下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
山脊（jǐ） 嘈杂（cáo） 粗犷（guǎng） 晶莹剔透（tì）
天籁（lài） 踱步（duó） 深邃（suí） 奔放不羁（jī）
单薄（bó） 弥漫（mí） 呼啸（xiào） 缤纷迷眩（xuàn）
蛰居（zhé） 丰腴（yú） 赭色（zhǔ） 曝背谈天（pù）
答案：C
解析：A剔（tì）改为（tī）B邃（suí）改为（suì）D赭（zhǔ）改为（zhě）
下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
轮廓 柔合 硕大无朋 激情横溢
朦胧 奔泻
气势磅礴 漫天飘漾
爆发 辉煌 千峰万壑 振耳欲聋
咆哮 静谧 亘古如斯 暮雨萧萧
解析：A“柔”改为“糅”C“振”改为“震”D“萧”改“潇”
答案：B
3、依次填入下列横线上的词语,最恰当的一项是( )
①这时抬头仰观大瀑布，才真正 到了那惊天动地的气势。
②像一幅巨大的银幕， 在神话世界九寨沟的河谷断层处，透过云杉和油松的虬枝，我看见了你闪光的身段和迷蒙的水雾。
③和夕照中的瀑布相比，晨雾中的诺日朗显得更加 ，更加雄浑神奇。
领略 垂挂 开阔
领会 悬挂 阔大
领会 垂挂 开阔
领略 垂挂 阔大
解析：［领略］了解事物的情况，进而认识它的意义或辨别它的滋味。
［领会］领略事物有所体会：认真领会文件精神等。
［垂挂］物体上端固定于某点而下垂。
［悬挂］借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点。
［开阔］①（面积或空间范围）宽广。②（思想、心胸）开朗。③使开阔。
［阔大］（面积）宽广而大气。
答案：D
4、下列成语运用错误的一项是（ ）
A． 平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃。
B． 陪我来的朋友，指着一湖碧水，不动声色地告诉我：“这就是诺日朗。”
C． 走出一段再往后看，诺日朗竟然耳目一新；奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色光芒，这是从对面山上射过来的早霞。
D． 此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。
解析：C［耳目一新］（指见闻）形容改后的情况比以前好，听到的看到的跟以前完全不一样，使人感到新鲜。
［面目一新］样子完全变新（指变好）。（其他成语解释见［双基精要］部分）
答案：C
二、阅读训练
（一）课内阅读
阅读下文，完成后面的问题。
沿着湿漉漉的林间小道，我一步一步走近诺日朗。那轰鸣的水声也越来越大，迎面飘来的水雾也越来越浓。等走到瀑布跟前时，头发、脸和衣服都湿了。这时抬头仰观大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。站在这样的大瀑布面前，感觉自己只是漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之颤栗。面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺！
1．这段描写诺日朗瀑布的文字，从哪几个角度表现其“气势磅礴”？
解析：要分清哪几个角度，必须理清本段的结构层次，写人的几种感觉。
答案：主要从人的感觉角度来写。分别写了听觉（“那轰鸣的水声也越来越大”）、触觉（“头发、脸和衣服都湿了”）、视觉（“抬头仰观大瀑布……”）、心理感受（“自己只是漫大飘漾的水雾中的一颗微粒”）。
2．文中为什么提到“许多年前雁荡山看瀑布时的情景”？
解析：主要理解作者用比较手法的用意。
答案：通过联想比较，突出“诺日朗瀑布”雄浑激越、奔腾宣泻的特点。
3．“此刻，却是群龙飞舞，自由的水之精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌”，这一句用了什么修辞手法？有什么作用？
解析：借用一些修辞手法描摹景物，绘声绘色，是这篇文章的一大特点。作用要联系具体句子来体会，不能只说套话。
答案：用了比喻、拟人的修辞手法。把瀑布比喻成“群龙”，写出了瀑布的神奇气势，动态感强；用拟人，强烈地表达出作者由衷的赞美之情。
（二）拓展阅读
阅读下面的文字，完成1~4题。
冬日香山
梁 衡
①要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？
②开三天会，就住在公园内的别墅里。偌大个公园为我们独享，也是一种满足。早晨一爬起来我便去逛山。这里，我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来过，是红叶的世界。而这三季都游客满山，说到底是人的世界。形形色色的服装，南腔北调的话音，随处抛撒果皮、罐头盒，手提录音机里的迪斯科音乐，这一切将山路林间都塞满了。现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。
③过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，头挑着些已弹去种籽的空壳。过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片．其身其形和石和土几乎溶在一起，很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是厚厚的绿齿，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是水落石出，冬则是上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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