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永久的悔

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                               永久的悔
                                        季羡林
教学目标  
    1、知识目标：学习掌握本文真实自然的描写方式。 
    2、能力目标：准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
    3、德育目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。  
教学重点：
学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
教学难点：
本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
教学方法 ：
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
课时安排：两课时。
教学步骤:
第一课时
一、创建情景。导入课文
1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事  在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?  
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?  抽学生回答。  板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?  抽学生回答。  板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?  抽学生回答，总结。 
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索
1．请学生默读课文。
2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?  抽学生回答。  板书：白的黄的红的。
4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。   
6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。 
7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。
四、本课小结  
    本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、课末板书设计参考
2．永久的悔
      季羡林

最深切、最真实、最难忘
——永久的悔：不该离开故乡，
                   离开母亲线索：白的黄的红的
第二课时
一、复习提问：
解释下列词语：
迎养  盈眶  简陋  俯拾皆是  唾手可得  懵懵懂懂  寄人篱下
二、阅读理解3、4自然段
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。   
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的基本情况是怎样的?  抽学生回答，将内容板书(见课末板  书设计)
6．师：如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”?  组织学生讨论。
二、分析阅读5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。 
3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?  抽学生回答，将内容板书(见课末板  书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。 
5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到  六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不  待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，  这里面包含了作者多少无奈啊!  指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
 四、本课小结
      这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。      
 

来源：中国哲士网

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