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议论文如何写好第一段(说课)

田上梁

一、 课题:

1、意义大:在考场作文中,最引人注目的是题目、开头、结尾、每段的关键处。开头,对于作文的成败举足轻重,尤其考场作文,更是如此。从应试者方面说,时间紧,压力大,构思要快,下笔要快, 有的因为找不到恰当的切入点,打不开文思的泉眼,找不到合适的表达方式而耽误宝贵的时间,影响作文水平的发挥;相反,有了好的开头,片言居要,纲举目张,你就打开了泉眼,文思滔滔,行行止止,随物赋形,一路欢歌。从阅卷者方面说,最先跃入他视野的是一篇作文的题目和开头部分,从而在他的头脑里形成“第一印象”,这一心理机制足以左右他对整篇文章的评判。所以如何给文章起一个好头,吸引阅卷老师的眼球,给他以强烈的理性冲击和情感震撼,一开始就让他对你的作文有一个高的定位,就显得特别重要了;在酷热的夏日里,在十分疲倦的工作状态下,在十分短暂的阅卷时间里,如果他把看你的文章当作清风拂面,当作赏心乐事,他的目光肯在你的作文里多驻足哪怕那么几秒钟,——那么,你至少取得了一半的成功了。

在备考中掌握几种实用的作文开头方法,对于排除考场写作心理障碍,迅速打开思路,提高考场作文质量,是很有必要的。

2、角度小:限于时间,本课时只选“议论文的开头”,一课一得,放得开,收得拢,易于现场操作。

二、说教法:

1、 贯穿“学生是主体,教师是主导,训练是主线”的教学思想。语文课是心灵的对话,是师生共同创造的精神盛筵。在课堂上,老师不是布道者,而是教学活动的参与者和组织者,老师是主导,但不是主演,也不是主持。学生是教学活动的主体,一切为了学生,这是坚定不移的教学理念。

2、 方法指导课”的目的是让学生“掌握几种写好议论文第一段的方法“提高考场作文质量”,能力的习得是整个教学活动的核心,应力避耽于概念术语的诠释。各种“方法”的命名仅仅是为了帮助学生了解它的特点,并非文章学中规范的名词术语;所介绍的几种“方法”之间也有互相交叉的成分,并非截然分开,这是符合写作实践的。

3、 调控课堂气氛。在组织教学方面,既要激励启发学生的思维,将学生的思维激发调剂到兴奋状态,又要把握住分寸,做到活跃而有序。所以教师要适时的调控课堂气氛。

4、 操作流程。写作是一门实践课程,实践,是出发点,也是归宿点,因此绝不能陷入写作理论讲授的泥淖中。分析从实例来,道理为实践悟,落脚点还在于写作实践上。基于此,课堂教学的流程应当是:实例——实践——反馈——课外实践。突出实践这一主线,同时,各个环节要逐步提升,体现梯度层次,避免只在一个水平面上滑行。

5、 自主合作探究是课堂教学的基本精神。积极思考而又多向互动是教学成功所在,教师应当激励学生独立思考又乐于合作,在探究问题中获得精神享受。教师应当尊重每一个学生,要善于发掘学生的闪光点,也要善于纠正学生思维的偏差。在学生思维遇到障碍时,教师应鼓励学生寻找“求助热线”,教师也可以为之搭桥修路。学会合作,这也是一项技能。

6、 课堂训练话题的选择。为课堂训练而设计的话题是“财富”,此话题较有时代感,留给学生的思维的空间大,可以较好的训练学生的思辩能力;针对性较强,又易于操作,让每一个学生都有话可说,有东西可写,以我笔写我心。训练中要求每个学生都动笔,下课时让科代表收齐上交给老师。

7、 学生完成课堂写作后,教师抽样检查,并让学生朗读自己的作品,然后组织学生讨论评析。这一环节要充分调动学生的自主合作探究的积极性,教师只在关键的地方作些点拨引导。要多发现学生的作品中的闪光点,对于学生存在的问题,应以“如果能这样……就好(更好)了”的方式予以纠正。学生作品的开头未必用教师在本课堂讲解过方法,这是极正常的现象。其实教师展示讲解的也只是其中几种方法,并不全面,无须全面,也无法全面。本课的目的不在于让学生对号如座式去套用所谓的“方法”,而是让学生明白好的开头应当是“短、快、靓”,明乎此,达乎此,可矣。“什么招?把他打倒就是好招!”学生不使用课堂上展示的,只要是符合“短、快、靓”的要求,都应当视为创造,要鼓励,绝不能指责。

8、 时间安排。“20+20+5”课堂结构,即20分钟用于例析,20分钟用于课堂训练,5分钟用于布置作业。在“ 课堂训练”环节中,又分解作5-5-10,即话题研究、思维启动5分钟,课堂写作实践5分钟,课堂评析反馈10分钟。

9、 作业的布置。作业是课堂训练的延伸和扩展,此次作业要求学生完成整篇作文,其中要求“特别注意写好开头”。目的在于让学生明白,文章的开头不仅仅是开头,而是一篇作文的有机部分。

10.课件的制作和使用。使用powerpoint软件。①容量大,②条理清,③发挥多媒体的优势。课件的使用不是摆设,更不能是拖累。

本课的内容文字量大,课件的主要成分是文本,清晰就是首要的条件,为此,我选择了最为朴素的版式,几乎没有什么图片,而文字版面由白底黑字构成,黑白的对比,在视觉上明晰不易疲劳。画面的链接也力求简易,避免因过于复杂的课件操作而干扰思路,拖累教学进程。写作实践课不是艺术表演,求实效,不求绚丽——求智才是根本。

在音乐的选择上,也力求将之融入课堂教学中,使它成为教学的有机部分。课始播放的是长笛〈天空〉,悠扬飘逸的音乐可以减轻老师和学生的心理压力,调整心态,营造轻松愉快的课堂气氛,老师和学生在交流听音乐的感受当中,渐渐地走进彼此的心灵,渐渐走进师生共同创设的课堂。在课堂训练中播放的是排箫《星》,温婉轻柔的音乐,令人心驰神往,为写作创设良好的心理背景,有益于开发写作者的潜能。布置作业时,播放歌曲〈感谢你〉,一是将歌曲的内容作为“心存感激”话题的诠释或补充,引导学生思维;二是在动人的旋律中将学生的情感推向高潮,激活学生的情感潜能,为课外作业预热。

 

 

 

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