二、深读悟情  交流感受
    过渡语：同学们知道了文中的主人公是仙企鹅，它们要做准时的登陆表演，想一想仙企鹅的表演是怎样的表演呢？
1、出示目标  自主学习
（幻灯片出示）锦囊妙计: 用默读的方式认真读课文.
             边读边勾画,在旁边写出自己的感受.
    这样设计是因为《语文课程标准》指出：在中年级的阅读教学过程中，学生通过默读能潜下心来进行个性的阅读，从而产生独特的个性的见解，只有在这个基础上进行交流才是有意义的。因此安排了下面的环节：）
2、a: 全班交流  :仙企鹅登陆表演这部分的感受 。

    (鼓励学生将自己的不同见解，不同感悟进行交流、碰撞，通过碰撞激发学生创造性的思维，从而在头脑中构建知识。同时，教师要相机点拨。)
     b:教师点拨:引导学生抓住重点词语,通过朗读把自己的感悟表达出来.
让学生切实体会到仙企鹅准时登陆表演的这种神奇！从内心对这种登陆感到惊讶！惊叹！朗读就成了理解文章内容，体会思想感情的重要手段。在这里我是这样设计的：
3、多法品读   领悟感情
     a:  结合幻灯片欣赏“仙企鹅登陆表演”——自读课文。（图片形象直观，能帮住学生建立起仙企鹅登陆表演的表象。）
     b： 指名读课文，其他学生闭目想象。（引导学生充分的想象，培养学生创造性思维能力。）
     c： 学读
     d:  齐读

    品读之后，学生心中就会产生这样的疑问：为什么仙企鹅会准时无误地做登陆表演呢？接下来，我设计了第三个环节——质疑讨论  合作探究。
三、质疑讨论  合作探究
    采用科学家汇报研究成果的形式讲解“仙企鹅会准时登陆表演的原因 ”。
a:  质疑讨论：
过渡语设计如下：
    为什么仙企鹅会准时无误地做登陆表演呢？我们要请科学家来解释。现在请你们读读第五自然段，然后展开小组合作，探讨原因，并且结合你们在课外搜集到的资料一起交流。
b:  合作探究：教师巡视学生讨论的情况，适当时给予指导。
    这样设计一是让学生带者疑问去读书，去探索，去研究，去发现解决问题的办法，从而尝到成功的喜悦。二是通过学生的汇报交流达到互相启发，互相学习的目的。三是培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，以此促进学生的发展。）
c:  汇报成果：各小组派代表汇报学习成果。教师相机引导学生理解“生物钟现象”（幻灯片演示） 
    在学生积极主动学习的基础上，再加上教师的点拨，这一课的难点就轻松的突破了。正当学生沉浸在收获知识的喜悦之中，我相机布置了一个创新作业，这就是第四个环节：

四、创新作业    设计海报 
    过渡语：正是由于生物钟，仙企鹅才能做准时的登陆表演。这么可爱的小精灵的表演让我们如痴如醉，那就让我们为它设计一张海报，让更多的人来观赏它的表演！
此环节的设计，将课文内容延伸，在于为激发学生的创造性提供一个空间。使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

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