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《中国石拱桥》教学杂谈
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【湖北省枝江市董市第一中学 邓才清】 〖授之以渔自主学习──“引读阅读法”浅谈〗
反三法：
教材无非是例子。只让学生读懂课文，是达不到语文教学的目的的。只有举一反三，让学生通过一篇篇课文的学习，掌握阅读一类文章的钥匙，才能真正发挥语文教材作为例子的作用。
举一反三，关键是“举一”，不能满足于简单地举一例，首先要注意“一”的典型性，更要从“一”中引出规律性。一般说，每一单元课文，教师只要选一篇有代表性的作为“举一”的例子。归纳语文知识和阅读能力，不可能也不必要面面俱到。要从具体课文的实际出发，有什么介绍什么，有多少归纳多少。如教《中国石拱桥》一文，我只引导学生归纳文中抓住特征、运用数据等几种说明事物的方法。至于说明文的其他知识，让学生在自读本单元其他两篇文章，或在以后阅读其他单元的说明文时，再逐步积累。这样就能在教学中突出重点，留给学生更多的练习机会。
“反三”，不是单纯的阅读量的增加，阅读面的扩大，而是一种创造性的阅读与思维活动。学生在“反三”中要类比、分析、归纳、综合、判断、取舍。因此，“反三”的过程，是学生不断提高阅读和思维能力的过程。教师要在引导学生“反三”中，有目的地培养学生创造性地阅读与思维的能力。  来源：中国哲士网
作者：茅以升 作品 中国石拱桥,茅以升 资料原文赏析 在线阅读
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