3、学生欣赏后讨论选择，如有不同意见可再次体会音乐或配上音乐诵读体会。

四、配乐朗诵：

1、学生配乐朗读：把握诗歌的情感基调（板书：对康桥的依依惜别之情）

2、教师示范朗读：学生体悟诗歌情感变化：（板书：康河寻梦、欣喜昂奋）

五、赏读诗歌：

（一）问题设计：

1、诗人是借助哪些意象来抒发对母校的深情的？（第一组学生诵读，第二组学生勾画意象，由1-2名学生向全班汇报。教师简要分析重点意象“金柳”“水草”）

2、学生选取最能体现诗人对母校情感的诗句进行赏读。（第二组学生诵读，第一组学生选择诗句并向全班汇报）

（二）教师总结：同学们深情的朗读，读出了康河的“美”、读出了康河的“自由”、读出了诗人对康河的“爱”，对母校的依依不舍之情。诗人为何对康桥这般情重？缘于诗人心中的一段难解的康桥情结。

康桥情结： 1920年10月—1922年8月，一个有理想有追求的青年徐志摩来到英国剑桥大学寻梦。两年的剑桥生活，诗人度过了“一生中最幸福的时光”，形成了自己的人生理想“爱、美、自由”，并走上了诗歌创作的道路。康桥时期是徐志摩一生的转折点。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。正如诗人自己所说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”（课件显示）。康桥的一切，给他留下了终生难忘的美好印象，形成了他情感中最为珍贵、难以割舍的情结---康桥情结。

六、拓展写作活动：我们柔声轻诉━━南中情结

1、导入：徐志摩离开母校，依依不舍、情意绵绵，以一首《再别康桥》向母校轻诉。今天南中为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。那么我们对母校南江中学是否也这样情深意浓？请你写出简短的几句话向母校柔声轻诉。（课件显示南江中学新校区图片，并配上音乐以激发学生情感）

2、学生写作2—3分钟后，抽3---5名学生朗读。

3、教师参与写作并展示作品：

南江吟

光雾林染几万重，红四门楼今更红。

金银花香醉桃园，断渠茶韵味尤浓。

杨柳芳草寒烟笼，风雨南中春意融。

问君能有几重逢，待到南江映彩虹。

七、背诵朗读、结束教学。

（带着对母校的深情，让我们再次去重温志摩的康桥情结吧）

八、课外作业：

我们学习了志摩优美的诗篇，体悟了美好的情感。七十五年前的今天，一代诗坛“奇才”徐志摩因飞机失事，不幸魂归泰山，永远化为了西天的云彩。此时我们有什么话语要向志摩轻诉？请写出几句深情的话献给志摩。

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