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《影子》第二课时教学设…
《影子》第二课时教学设…
《影子》第二课时教学设…
《影子》第一课时教学设…
《影子》第一课时教学设…
《影子》教学设计
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《影子》教学设计

 

《影子》课堂实录及反思

《影子》课堂实录及反思 　 湖北省武穴市实验小学　陶玉琴 　 　 　　师：今天天气真好呀！我真想出去晒晒太阳。你们呢？

　　生：我想出去玩一玩。

　　生：我想带着我家的小狗出来玩。

　　生：我想在太阳底下唱唱歌、看看书。

　　师：我今天有一个“影子”游戏能满足同学们的愿望。（板书课题：影子）我们一起到室外去。

　　安排四组学生做游戏。（一组学生面向太阳；二组学生背向太阳；三组学生左侧向太阳；四组学生右侧向太阳。然后一二组互换，三四组互换）宣布游戏开始。

　　师：你们发现了什么？（分组说）

　　生：我的影子在我的后面。

　　生：我看见别人的影子也在后面。

　　生：我发现我们同学站一排，影子也跟着站一排。

　　生：我走影子也走。

　　生：我不动，影子也不动。

　　生：我感觉好像有条小狗跟着我一样。

　　师：这条小狗是什么颜色的？

　　生：这小狗是一条小黑狗。

　　生：哦！老师，我知道影子是黑色的了。

　　师：你们真是善于观察的好孩子。那三四组的同学发现了什么？

　　生：我的左侧面向太阳时，我的影子在右边。

　　生：我的右侧面向太阳时，我的影子在左边。

　　生：我和影子分不开。

　　生：我跑，影子和我比赛跑。

　　生：我发现影子像我的好朋友一样总邀着我。

　　师：真聪明。你们知道为什么一二组的同学和三四组的同学的发现不一样吗？

　　生：是因为面向太阳时的站的方向不一样。

　　师：你真棒，你们想不想互相交换一下呀？

　　生：想。

　　师：那好！做完以后四组同学可以相互讨论、交流一下看法。

　　生：老师，影子是怎么来的？

　　师：这个问题提得好。有谁能回答？

　　生：有光就会有影子。

　　师：咦！那么还在什么情况下会有影子呢？

　　生：在月光下。

　　生：在灯光下。

　　师：对，同学们这节课可真学会了不少知识。下面的时间，同学们可以自由活动了，尽情享受一下这大自然温暖的阳光吧！
【反思】

　　这是新课程标准第一册实验教材第九课《影子》的教例。新课程的精髓可以概括为“四个还给”。

　　一是把童年还给儿童。儿童的天性活泼好动。针对这一特点，我们要让学生快乐地生活，快乐地游戏，快乐地学习。那么怎样使他们快乐呢？首先是不让学生有学习的压力，要建立平等的师生互往关系，然后针对课文的特点来选择儿童喜欢的方式来学习。所以我在教学前先和学生谈谈心，然后根据他们的愿望来决定把他们带到室外学习，而且采用儿童喜爱的游戏形式来教学。

　　二是把发展权还给学生。每个学生的认知能力都是有限的，所以我就安排学生分组来学习，在游戏中分组学习，学生的思想不受约束，学习兴趣极其浓厚，想到的问题不再受课堂问答的限制，想到什么就说什么，遇到的问题可以一边实验一边回答。这也有利于学生的个性化发展。

　　三是把课堂还给学生，让课堂充满“教育智慧”。在游戏中不单纯是玩，而是带有学习任务的玩，也在于教师正确的指引，智慧火花才能瞬时散发。学生在学习任务的同时，从中明白了面向太阳站的方位不同，影子的位置也就不同，影子总是跟着人的；影子是黑色的；有光才有影子等知识点。

　　四是把生活还给课堂。因为学生的认知来源于生活，把生活融入教学，能使学生更易接受知识，把课堂移向室外，一是挖掘利用了课程资源，二是让学生在影子游戏中实验体会学习影子的知识，三是改善了学生的学习方式，把一种课堂上的集中形式变成了课外的分散形式，使学生的思维不受课堂限制。最后我特意安排了学生自由活动的空间。为什么呢？因为还有些知识是需要他们自己去摸索的。比如说：影子的不同位置是怎样产生的，需要进一步实验识记；人有影子，物体或其他动植物有影子吗？我们把东西重叠放，影子又是怎么样的？等等问题都得让学生自己去理解，让他们走进自然中品尝知识的魅力。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 影子教案，教学设计 参考资料，课文

作品《影子》课堂实录及反思原文赏析
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