三、再读课文，理解内容。

1.再读课文，边读边想是什么原因专设一列火车拉燕子？把你找到的答案画下来，然后和同桌说一说。

2.汇报，交流重点让学生理解以下内容：

（1）、成千上万只燕子，又冷又饿，找不到一点儿吃的东西，许多已经昏死，体会事情的紧急。

（2）、这件事惊动了瑞士政府和人民，足以证明燕子的生死是人们非常关注的事，政府决定为燕子设专列。

（3）、一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：救救燕子！读了这句话让学生谈一谈自己有什么感想？救救燕子是怎样的呼唤？指导朗读（发自内心的呼唤）

（4）、新闻播报：救救燕子

如果你是瑞士电视台的主持人或报社的记者或电台的播音员，你准备怎样播报这样一条新闻？教师可提示给学生在播报时要说清：什么时间？什么地点？发生了一件什么事？注意播报的内容要简明，最重要的是要有感染力（同时在这一过程可穿插课前同学们搜集的有关燕子的资料 ）。

（5）、抓住第三段重点句子体会瑞士人民对燕子的关爱可分以下几层：

①自由体会读；

②指名带感情读 ；

③谈谈通过“立即”、“冒”、“顶”、“四处”这些词语能感受到什么？想象当时的情景，还可让学生描述一下；

（6）、在文中理解“终于”一次，体会任命为救燕子所付出的艰辛，是人们的爱心给了燕子第二次生命。

设计说明：抓住重点词语理解课文内容，体会“燕子专列”的意义，它不仅装载的是燕子，更是人类的爱心与真情！

三、回顾整体，升华情感。

读了这个故事，你最想说的是什么？想不想写几句保护燕子的宣传标语呢？

设计说明：进一步调动孩子的情感，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。

四、写字教学

1.分析记忆字形

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记忆。如：比较记忆，士——土；我——找；按笔画记忆，火；形近字比较，视——观；形声字比较，户——护

2.书写指导

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮？在指导学生按笔画顺序规则写字，并注意汉字间架结构把字写美观。     

一、复习导入
师：春暖花开的季节，小燕子总喜欢从南方赶回北方，为春光增添色彩，可是这一年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课我们继续学习课文《燕子专列》（板书课题）
生齐读课题。
二、精读感悟
（一）燕子遇到的麻烦
1、燕子遇到了哪些麻烦？默读课文第二自然段，找出相关的语句勾画出来。
（学生阅读勾画，并找一生朗读）
a、师引导细化：这一处讲了许多原因，大家再读一读，想一想，用几个字概括燕子遇到的麻烦
（预设：冷、、饿、累、死）
b看到燕子遭受这么多的苦难，你在想些什么？
2、指导学生朗读这几句话。
（二）、政府和居民救助燕子
1、出示自学任务
师：燕子的艰难处境，让人看在眼里，急在心上。那么，瑞士政府和当地居民为燕子做了些什么呢？请同学们默读2——4自然段，一边读一边勾画出相关的词或句子，然后把自己的感受简单地写在旁边。
2、生自渎并作批注
3、理解政府救助
重点句子
（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”
师引导学生理解：这个决定难能可贵，因为在众多国家大事中，这件事显得那么微不足道。
（2）、“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。”
a、抓住“立即”一词，体会政府的重视。
b、理解“呼吁”
a、“呼吁”是什么意思？

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页