教学

过程

一、预习探究

　　1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
　　　2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
　　（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）

二、合作交流

1.自读自语，完成以下要求
　  （1）把课文读正确、流利。认读生字。
　　（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
　　2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
　　3.交流思考的问题。
　　①人们为燕子做了什么？
　　提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

三、品读体验

1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
   （2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
   （4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？   
    3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。            

四、巩固延伸

１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。

　　　　　　　　　　　
　　板书设计：

　　  燕子专列
麻烦                      救护
饥寒交迫               政府
濒临死亡               居民
                              贝蒂

练习

设计

练习一：拼一拼，写一写
cōu zhōu      shū shì       pí láo      qǐ chéng
（       ）  （        ） （        ） （       ）
tè shū      cháng  tú    zhòu  jiàng   kōng tiáo
（       ）  （       ）  （         ）  （     ）

设计意图：

呈现时间：

呈现方式

练习二：填上合适的词语。
一张（    ）    一位（    ）    一座（    ）
 一只（    ）    一片（    ）    一个（    ）

设计意图：

呈现时间：

呈现方式

练习三：写出下面各词的近义词。
特别-----（       ）        疲劳-----（       ） 
温暖-----（       ）        舒适-----（       ）　

设计意图：

呈现时间：

呈现方式

习题使用反馈

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页