（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

小贝蒂不在乎，只在乎。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗？

你知道人类关爱动物的事吗？

教学板书：

6 燕子专列

政府 呼吁

居民 寻找

贝蒂 救护

教学反思：我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

 主备人：孟凡荣      使用人：孟凡荣

项  目

内    容

研讨意见

教材

分析

这篇课文进述的是和燕子有关的 一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得 知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们 要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。

教学

目标

1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。                                        
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

重点

难点

1．引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

2．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教法

学法

导读法、演示法、谈话法

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