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《西门豹》第二课时教学设计
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作、表情等外化出来，感染“观众”，引起共鸣。还可以在此基础上，让学生自由选择题村，或记实某个过程，或评判某个剧中人物，或想象某个后继情节，写一篇作文，将这学习经历或体验感悟想象倾吐出来。这一系列的学习活动要设法让学生不仅能在课文中走了几个来回，为学习课文语言，积累语言提供广阔的场景与舞台，而且能很好地感悟祖国语言文字的无穷魅力，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
本文拟用三个课时来完成教学任务。第一课时把着眼点放在读通课文，把握课文三个主要情节上，进而整体感知课文，正确、流利地朗读课文。在些基础上，引导学生以故事中的人物为线索，事件为依据，以小群体讨论式的读议方式研读课文语言，探究人物的内心世界，凸现课文人物的形象。研读第一板块： １、调查： 解读问话的目的，体会那每句话的双关意思。第二课时，主要解读关于西门豹在参加送新娘时的一言一行。 ２、惩恶： 着重解读西门豹的语中之话。想象内心活动，并以抓住巫婆、官绅一伙的反应与老百胜事后的“明白”来陪衬人物形象。并通过反复的表情朗读训练，来外化对西门豹这个角色形象的把握。 ３、修渠： 这是次要内容。可以放入第三教时，从上一节“不敢再提”作为引趣点，让学生说说向谁“敢提”那些话？—补白式的想象练说后，再诵读全段，体验情感。至于对课文的分段训练，笔者认为可以转移到后面的改编课本剧时，“以全剧可分几场”一问来落实。
【教学目标】
１、研读第１０～１４自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
２、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
【教学过程】
一、复习回顾
１、今天，我们继续学习《西门豹》： 通过昨天的学习，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：
一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了。
二是邺这个地方年年闹旱灾：
⑴ 河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真。
⑵ 给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真。
⑶ 选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真。
⑷ 发大水是假，闹旱灾是真。
２、如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）
二、引入主题
１、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是一般的官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
２、西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹的做法巧妙在哪里？
（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）
３、学生读课文１０～１４，找找西门豹在处理这件事情上的说法和做法，多读读，体会体会它的巧妙之处。
三、品读感悟
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
１、说说妙在何处。从以下几处引导：
⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
⑵ “麻烦”：“麻烦”平常用在什么时候？这里的为什么这么客气？
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 西门豹 资料原文赏析 在线阅读
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