老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
 　　　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
 　　　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
 　　　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
 　　　　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
 　　　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
 　　　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
 　　　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
 　　　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
 　　　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？
 　　　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
 　　　　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
 　　　4．练习。
 　　　　填充：
 　　　　我高声（　）喊小林飞快（　）跑
 　　　　他轻轻（　）问我认真（　）写字
 　　　　小红高兴（　）说妹妹大声（　）唱着歌
 　　　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
 　　　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
 　　　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
 
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
 　　一、检查复习生字。
 　　二、学习第三段。
 　　　1．小马怎么过了河？（自学课文）
 　　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
 　 　　　出示妈妈的话：
 　 　　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
 　　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
 　　　 　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
 　　　　 (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
 　　 　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
 　　　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
 　　 　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
 　　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
 　　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
 　　　2．齐读老马的话。
 　　　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？
 　　　　 (做事情要动脑筋，要去试试才行?)
 　　　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
 　　四、再现课文情境，分角色复述课文。
 　　　1．各自准备。
 　　　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
 　　五、结合寓意，增教一首古诗。
 　　　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
 　　　　出示古诗的板书：
 　　　　
 　　　　　　　《冬夜读书示子聿》
 　　　　
 　　　　　　　　古人学问无遗力，
 　　　　　　　　少壮功夫老始成。
 　　　　　　　　纸上得来终觉浅，
 　　　　　　　　绝知此事要躬行。

一、导入新课： 
同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。 
二、学习新课： 
1、朗读关。 
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。 
⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 
⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。 
⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？ 
⒉ 生字关。 
⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。 
⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？ 
⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ 
⒊ 辩论关 
⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 
⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。 
⑶ 把你想说的理由交流一下。 
⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 
⑸ 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 
⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。 
⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 
⒋ 夸奖关。 
⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 
⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。 

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