两点说明：1.因诗作内容比较浅显，本课的学习主体改为了四年级学生。2.为了让探究更有趣，发给学生的课文隐去了诗作的结尾。

个人简介：王乐芬，浙江省临海市哲商小学校务中心副主任，浙江省“教改之星”金奖获得者、浙江省课堂教学能手、浙江省教科研先进个人、台州市教坛新秀、台州市青年英才、临海市教学能手、临海市优秀教师。曾先后获全国电视公开课比赛一等奖、浙江省第九届阅读教学比赛二等奖、浙江省优秀科研成果二等奖、台州市优质课一等奖、台州市“教改实验成果”一等奖等。有五十多篇文章刊发于《人民教育》、《小学语文教师》等核心期刊，编著《小学生巴金读本》一书。

教育理想：营求丰盈真实的课堂，享受清扬自在的语文。

〔题目〕 ××,我想对你说
〔设计理念〕
 本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
 这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕
 一、 学生读给老师的一封信，导入  新课。
 师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
 生：读写给老师的一封信。
 师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

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