三、合作交流，探究体验
　　　　师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）
　　　　生：小组练读。
　　　　师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。
　　　　生：小组读。
　　　　师：同学们评评他们读得怎么样？
　　　　生：我认为……
　　　　师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。
　　　　师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？那你们生字掌握得怎么样？现在请小组长组织生字过关活动，一会向老师汇报。
　　　　生：生字过关（方法，怎样读的）
　　　　师：谁能汇报汇报（指名说）看来，同学们对这些生字掌握得不错。现在回到刚才提出的问题，（指黑板）这位小女孩杨到了什么？通过这么多遍的读，你是否能自己解决问题，现在请大家快点默读一遍课文来回答这个问题。
　　　　生：默读。
　　　　师：谁愿意来说？
　　　　生：她想把手儿……1 、2 、3 。
　　　　师：我杨把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望，她会望到什么？
　　　　生：星星，月亮，太阳等。
　　　　师：她还想到了什么？
　　　　生：回答，师板书：自己种土地上

　　四、引申再造，感悟升华
　　　　师：课文中后有一句话，老师不理解，你们愿意帮助老师解决吗？飞到遥远的地方，想想：那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
　　　　生：我要飞翔到宇宙里，探索宇宙的奥秘……
　　　　师：如果是你飞到那遥远的地方，你会和爸爸妈妈商量什么呢？小组讨论讨论。
　　　　生：让不让去，我要坐飞船，神州五号……
　　　　师：所以我们平时外出时，要和父母打招呼，同时也要学独立。
　　　　师：想像是创新的翅膀，让我们张开想像的翅膀，依照课文第三节的内容试着编一节，开始。
　　　　生：编诗歌。
　　　　师：谁愿意把你编的说给大家听听。（生说）
　　　　师：同学们想像力真丰富，老师奖励你一枚智慧星，希望你们以后能有所创新，大胆想像，课后把你们编的诗歌写下来，装入你们的成长袋里。好，这节课我们说到这，下课！

一、我的想法：

“作为一种语言训练形式，诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式，诗歌写作，不仅可以培养学生敏锐的感受力，丰富的想象力，而且能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。”

我非常赞同吴忠豪教授的这个观点。

中国曾经是一个诗的国度，拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。这跟古代诗教的盛行是互为因果的。然到了现当代，诗教的寥落，直接带来了诗歌之花的凋谢，让人很是痛惜。与此形成鲜明对比的是，国外很多地区现行的小学母语教材及作文教学中，诗歌，却是出现频率很高的一种文体。

因此，每首诗在教材中的亮相，我都当作是一次珍罕的机会，希望通过教学，能带给学生一种新鲜的充满情趣的冲击：扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏、画面似的美感……

“啊，诗真有意思！”——如果儿童诗《我想》的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心，也会绽放出诗的小花？

我期待着，践行着……

二、教学目标：

1．快乐地朗读《我想》，感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。

2．赏析和评价《我想》，尝试用诗一般的语言进行小创作。

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