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《阿房宫赋》课堂教学实录

 

二、充分调动全方位的语文因素。既然是文以载道,我们当然应当以“文”明“道”,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的。请看黄老师的示范,他抓住“气候”一词,引导学生联系课文中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到:“气候”不是单纯意义上的天气、气象,而是不同人在宫中的不同感受,进而明白“王子皇孙”指的是宫女。黄老师为了让学生体会感受“赋”的特征,在学生大量的读和老师的配乐朗诵下,他将原文压缩后,空下一些关键词,让学生阅读课文后根据课文内容填空:

阿房之宫,其形可谓   矣,

其制可谓   矣,

宫中之女可谓   矣,

宫中之宝可谓   矣,

其费可谓   矣,

其奢可谓   矣。

其亡亦可谓   矣!

嗟乎!后人哀之而不鉴之,亦可   矣。

作为语文老师都非常清楚,在这个环节中,学生所填的内容与黄老师所想的是否一致,是次要的;有意义的是,学生根据课文填空的过程,本身就是学生熟悉课文内容的过程,就是激活学生文本阅读的过程。学生在同一个方框中填的词语常常是不一样的。这些“不一样”,有的是对与否的差异,有的则是同一种理解的不同表达。学生填空后,黄老师又让学生从课文中找出表现这些关键词的句子,并启发学生思考:我们用了一个词,而课文用了一组句子,这是什么表现手法?又有什么表现效果?这就是说老师的阅读生成激活了整个教学环节。更为难能可贵的是,黄老师结合课文内容又原创了一个读后感:

贯古今之成败,成,人也,非天也;败,亦人也,非天也。成败得失,皆由人也,非关天也。得失之故,归之于天,亦惑矣!
  两个板块内容的原创,我们自然不难理解:正是“有了教师鲜活的阅读生成,才有了鲜活的阅读教学;没有教师的阅读发现和阅读生成,就没有和谐共生的教学情景。”而这恰好是本节课最大的亮点。

 

 魏明伦的《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品,讲述的是一位“变脸王”水上漂老人的故事。今天,语文网小编跟大家分享变脸课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过变脸课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

  变脸课堂实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:

  (播放川剧变脸绝技,导入新课)

  师:同学们,刚刚这段录像中给我们展示了中国戏剧中的一门绝技,你们知道是什么吗?

  直观的图像服务于文本解读,旨在引起学习兴趣,这是电化教学手段、多媒体辅助教学手段在语文教学中准确的定位。

  □专家点评

  生1:变脸。

  师:很好,你们对变脸有什么了解吗?

  生2:原来央视《笑傲江湖》中的打斗中出现过这种绝技。

  生3:是从四川那里流传开来,在川剧中经常看见。

  生4:刘德华曾经拜师学艺了的。(学生笑)

  师:很好,看来大家平时都很注意在生活中收集相关的语文素材。那么我想多问一句,刘天王后来学成了没有?

  生5:好像没有,说是行业机密,不能外传。(大笑)

  师:(微笑)大家说得都很不错。变脸是四川地方剧种川剧表演的绝活,产生于20世纪30年代,最早用于传统折子戏《归正楼》中一名叫贝容的侠客为了救人方便,变脸数张,从此,这种新奇夸张的表演方式就延续下来。川剧的变脸被称为“国宝”绝活、奇观,一般不外传。所以刘天王至今不能如愿,没有学会变脸。今天呢,我们就要学习有巴蜀鬼才之称的魏明伦先生之经典剧作《变脸》。

  从学生感性的一知半解到理性的认识和了解,教学中信息的积累往往体现为这样的过程,从而体现出教学过程中学生知识维度的发展。

  □专家点评

  略读——概括情节

  师:一出戏就跟一部小说一样,也应该有开端、发展、高潮、结局。请大家浏览全文,把全文按照开端、发展、高潮、结局

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来源:中国哲士网

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作品《阿房宫赋》课堂教学实录原文赏析

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