生10：我觉得第六空改为“极”字，第七空改为“速”字更好，其余的我赞同。

师：好，请坐。刚才几位同学的思考结果充分说明他们肯动脑筋，他们所填的和黄老师所想的几乎一致，请看屏幕。（屏幕上所显示的果真与学生的一模一样）

生：（生鼓掌）

师：杜牧花了这么多笔墨来写阿房宫赋，而黄老师只用了百字左右来概写，你们认为哪个写得更好?

生11：当然是杜牧写得更好！因为他对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写的，而老师写的单一了点。师：说的很好！虽然这是我的原创，（生鼓掌）谢谢你们的鼓励，但文采等远不及原文，正如这位同学所说“对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写”，这就是“赋”，所谓赋就是《文心雕龙》里所说“铺采摛文，体物写志”。

师：下面老师配乐朗诵全文，请大家注意我朗读时的语气、语速、语调，是否读出了文言的味道。（师深情朗读）

生：（生全神贯注听，师读完，生一起鼓掌，听课老师亦鼓掌。）

师：谢谢大家的掌声！（同时鞠了一躬）下面请几个同学各选择一个片段来朗读一下。

生12：（一女生朗读最后一段）

师：嗯，不错。谁再来？

生13：（一男生朗读第三段）

师：有谁来读第二段？

生：（没人举手）

师：这一段不容易读好。（师指出这段中的六个“也”字意义、用法均不相同，一定要读出不同的语气。）

师：刚才我们说到“体物写志”，“体”就是表现的意思，那“志”的意思是

生：思想。（生齐答）

师：对。那么这篇文中哪几个关键词能体现作者的思想？

生14：鉴，哀，后人。

师：对，从身份的角度看这三个词的对象都是指

生：君王、统治者。（生齐答）

师：很好！黄老师据此写了一点读后感，这可又是我的原创哟，黄老师还不错吧。（大屏幕显示）：

贯古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！先请大家齐读一遍。

生：（生齐读）

师：你们觉得把我原创的这段文字取代原文“嗟乎”段，可以吗？哪一个更好？请再读这段文字。

生：默读，思考

师：好，下课时间到了，布置一个小作业：请用三个字概括文章的内容与主旨。（因时间关系，下课了。后来黄老师所做报告里谈到了这个问题的参考答案，分别是“奢”、“亡”、“鉴”）

评述：

本节课是著名特级教师黄厚江老师于2010年12月19日在昆明市第三中学举办的“全国著名特级教师语文课堂教学研讨暨魅力语文·魅力课堂”所执教的一堂展示课，现就本堂课作简要评述。

一、精选教学切入口。黄老师从“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释作为这节课的切入口，实在是有其独特的见解。对于文言文的一般教法,或从重要字词教学入手,或始于内容分析,而黄老师却另辟蹊径,他把“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词作为这节课的教学切入口。由于“气候”一词的古今异义，更由于“气候”一词涉及到文章的内容、技法以及作者的情感态度。情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避免了肢解作品的弊端。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页