生：小组交流，师巡视指导。

师：请“梦想组”的3号同学回答，你们组找到了什么问题的答案？

生1：我们组找到了“陨石是什么样子”的答案。陨石是一块石头，也是一颗星星。

师：在诗中的第几小节呢？

生1：第一至二小节（教师相机板书，帮助学生梳理）。

师：很好，你们组很会学习！还有哪些小组找到问题的答案了？

生2：我们组找到了陨石是怎么来的。原来是在宇宙里沿着自己的轨道航行，当它和大气接触的时候放射出强光，落到地球上。是诗的第三到第五小节（教师相机板书 ）。

生3：我们小组了解了有关陨石的知识。它含有丰富的铁和镍，它很坚硬，由物质构成。在诗的第六至第九小节（教师相机板书）。

师：同学们说得都不错，看来只要认真读诗，就一定会有收获！我们看看最后一小节告诉我们什么内容呢？

生：陨石是宇宙派来的信使。

生：让我们知道了它过去的行踪。

师：对，最后一节就是想告诉我们，陨石像信使一样向我们介绍着它的过去。

〔评析〕

学生是学习的主人，当学生提出问题后，及时帮助学生梳理问题，然后引导学生围绕主要问题走进诗歌进行自主阅读，学会生字词、熟读诗歌，最后通过小组合作探究解决主要问题，充分发挥了学生的主体性。与许多提出问题而置之不理的课堂教学相比，老师的梳理问题很关键，因为它既帮助学生抓住了文本的核心，潜移默化地教学生学会质疑；又真正的引导学生围绕主要问题进行自主阅读、探究，解决问题，使学生有了被尊重的自豪感和主人翁的感觉，自然学得积极主动。

三、引导朗读，读中感悟

师：让我们再次朗读这首诗，了解每节诗的内容，男女生分节竞赛朗读，看看谁读得更好。

（男女生分读）

师：这一次读得真不错，比上次更有韵味了。男生要是再加入一些自己的情感会更棒！

师：下面，小组内互相竞赛读，比一比，谁读得更有节奏和韵味。

（生小组内互读，师相机指导）

师：刚才大家读得真专注，哪个小组愿意自告奋勇站起来给大家展示一下？

（“寒冰组”齐读）

师：你们发现“寒冰组”读的时候优点在哪里？

生：我觉得他们组声音很洪亮，读得很流畅。

生：而且很有感情，尤其是“它沉默着，那么安静”一句，读得很轻，真的给人很安静的感觉。

师：哦，你听得很认真，也很会欣赏，谢谢你！哪个小组有信心和“寒冰组”比一比？

（“爱国组”齐读，生互评）

师：同学们，你们越读越好了，读诗就是要静静的、用心走进诗歌的意境，就能读出诗的节奏和韵味。

〔评析〕

朗读既是语文学习的方法，也是语文学习的目的。对于诗歌，老师通过小组比赛朗读、评价的策略，把朗读作为引导学生学习的方法教给学生，希望他们通过朗读走进诗歌的意境，体会诗歌的美感，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生自主阅读能力。

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