师：你看，这是写景还是写事？　　
生： 写景。　　
师：当然是写景。写什么景？　　
生：月亮之景。　　
师：写望月之景。这就是望月之景。我们再来看，这是作贾平凹《月迹》中的月亮。他说“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”写得好不好？　　
生：好　　
师：你们看，在这段文字当中，你们发现没有，里面的一些词及景是你们以前从来没有见到过的。你是不是觉得有点陌生？你说——　　
生：他说“原来月亮是长着腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”　　
师：嗯，说什么方面让你陌生　　
生：他说，月亮是长腿的。　　
师：月亮会长腿吗？你说　　
生：不会。　　
师：这叫什么写法？　　
生：拟人。　　
师：对，拟人。把月亮当作什么来写啦？　　
生：人。　　
师：对，把月亮当作人来写。好的，这是觉得陌生的地方，还有吗？比如，以前从来没有看到过的字眼，比如——　　
生：穿衣镜上的圆便满盈了。　　
师：哪个字眼，哪个词？　　
生：盈。　　
师：“满盈”，是吗？你知道满盈是啥意思吗？　　
生：不知道。　　
师：就是那个月亮特别的——　　
生：圆。　　
师：特别的圆。以后，看到月亮特别的圆，就叫——　　
生：满盈。　　
师：你说。　　
生：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，静静地，悄没声地溜进来。　　
师：你说，有什么让你陌生的地方。　　
生：静静地，悄没声地。　　
师：你觉得这里让你从来没有看到过，是吗？　　
生：嗯。　　
师：好。月亮还可以这样形容，静静地，悄没声地。这就是贾平凹笔下的月亮。这段文字，是写景的还是写事的？　　
生：写景。　　
师：当然是写景。写什么景。　　
生：月亮之景。　　
师：对，月亮之景。好，我们再来看。这是斯妤《小窗日记》中的一段文字。她说：半圈明晃晃的月丝，发着白金一样的光辉，静静地，几乎不为人察觉地嵌在暗蓝色的天空！我敢说，我从来不曾想到宇宙间还有这样清新娴静的景致，还有这样细如丝线、亮若白金的玉华！蓝天，银辉；月圈儿弯弯，天幕儿垂垂——多美丽的意境，多飘逸的月景！写得好不好？　　
生：好。　　
师：如果让你来摘录其中的好词佳句，你会想摘哪些？你来说——　　
生：还有这样细如丝线、亮若白金的玉华！　　
师：你为什么在这么多句子中，单单喜欢这一句？　　
生：她把月亮比作丝线，亮写得像发出白金一样的亮光。　　
师：嗯，丝线、白金，那是多么细腻的观察啊，又是多么奇特的想象！好，你来说，你最想摘的是哪一处？　　
生：半圈明晃晃的月丝，发着白金一样的光辉，静静地，几乎不为人察觉地嵌在暗蓝色的天空！　　
师：为什么独独钟情于这一处？　　
生：我看那个明晃晃的月丝，写得特别好。　　
师：哦，月亮竟然还有月丝。是吗？　　
生：嗯。　　
师：那是你以前从来没有见识过的，对吗？　　
生：嗯。　　
师：好的。孩子们，你想摘的肯定还有很多处，是吗？实事上这段文字写得非常优美。大家看，斯妤写《小窗日记》是写景还是写事？　　
生：写景。　　
师：当然是写景，写什么景？　　
生：月亮之景。　　
师：写月亮之景。这就叫望月——读　　
生：望月只是月。　　
师：大家看，赵丽宏写望月写得清幽之美，朱自清写《荷塘月色》写得朦胧之美，贾平凹写《月迹》写得生动传神，而斯妤写《小窗日记》写得清新闲静。现在我让你们写望月，闭上眼睛，（播放音乐）打开想象的翅膀，让我们回到那个美好的月色，也许你是在自家的门口前望月……；也许，你特意找到一片空旷的草地望月……；也许，你来到了珠江的堤岸上望月……；也许，你来到了高高的山顶上望月……。月亮出来了，尽情地喷洒着它的清辉，月亮照耀之下，你看到了怎样的美景，你的心起了怎样的波澜。好，睁开眼睛，请把自己的望月写下来。大屏幕上提供许多望月的优美词句，如果需要，只管拿来使用。　　
生：写作　　
师：停下手中的笔，不管你有没有写完，都把手中的笔停下，好吗。其实，写多写少，写长写短都不重要。重要的是，你在起笔的那一刹那，你仿佛真的回到了那个美好的月夜。好，谁来和大家一起分享你的望月？好，你来，孩子，我知道你写完了，而且一定写得很精彩。但是呀，我告诉你，俗话说，三分写七分读，要写好，更要读好。好，拿起来，我们一起来欣赏她的望月。　　
生：在这幽静的夜晚，那满盈的月华泻下一片柔和的光辉。像那朦胧的轻纱拂在了我的脸上，在那暗蓝色在夜空，她多像一颗无瑕的珍珠，嵌在了黑幕上面，朗照着我。　　
师：怎能没有掌声呢？　　
生：鼓掌。　　
师：我很想替她再读一遍她的望月，可以吗？　　
生：可以　　
师：仔细听，在她的望月当中，至少有三个地方是借鉴了大作家的写法。仔细听，然后我们再交流。　　
师：在这幽静的夜晚，那满盈的月华泻下一片柔和的光辉。像那朦胧的轻纱拂在了我的脸上，在那暗蓝色在夜空，她多像一颗无瑕的珍珠，嵌在了黑幕上面，朗照着我。　　
生：鼓掌。　　
师：现在不用鼓掌。现在要说说她的望月中哪几处是很好地学习了作家的写法。第一处，在哪？　　
生：泻下。　　
师：好，有一个泻字，借鉴了朱自清的写法。就一个泻字，含金量是百分之九十九点九。第二处在哪？　　
生：她提到了月华。　　
师：嗯，月华。什么样的月华？　　
生：满盈的月华。　　
师：嗯，学谁的？　　
生：斯妤的　　
师：对，学斯妤的。你找到了你三处吗？　　
生：轻纱拂在她的脸上。　　
师：哦，轻纱拂在她的脸上。那是学谁的？　　
生：朱自清的《荷塘月色》里的。　　
师：哦，对，朱自清的《荷塘月色》里的，像笼着轻纱的梦。你看，在自己望月的美好境界当中，我们能够很好地借用大作家的写法，让我们自己的望月变得更加生动、更加优美、更加意义深远。这是她的望月，再请一位，好的，你来。注意，把作文本拿起来，不但要写好，更要读好。　　
生：柔和的月光洒在了大地，银白色的月光给大地披上了一层轻纱，如同在仙境一般。鱼儿从湖中跳起，划出一道优美的弧线，扰乱了清静的月夜。　　
师：真好。　　
生：鼓掌。　　
师：他这段望月，我觉得最大的特色是——动中有静，静中有动。挺不错。那个部分是静，哪个部分是动？你说。　　
生：一天始写“光洒在了大地”是写静，后来写“鱼儿从湖中跳起，划出一道优美的弧线，扰乱了清静的月夜”是写动。　　
师：这叫变化，这叫起伏。写得真美。其实，他的一动“鱼儿跳出水面，划破了清静的月华”是在反衬，月夜是多么的安静。真好。孩子们，大作家写望月，写的“望月只是月”，你们这些小作家写望月，写的也是“望月只是月”。如果，望月这些文章通篇都是写的望月之景，开始写望月，中间写望月，最后还是写望月，觉得怎么样？　　
生：很单调。　　

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页