《四季》教学设计四季资料原文赏析

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《四季》教学设计

二、整体感知课文，在情景中学习生字

　　１、学生自由读课文。

　　　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

　　２、教师范读。

　　３、学生齐读课文。

　　４、在情景中识字。

　　　⑴　出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　　　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　　⑵　指名读生字。

　　　⑶　去掉拼音读生字。

　　　⑷　打乱生字认读。

　　　　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　　⑸　师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　　　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

　　　⑹　男生读、女生读、指名读。

　　　　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文

　　１、小组合作学习：

　　　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　　　尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　２、春季部分。

　　　⑴　小组齐读课文。

　　　⑵　读了这节课文，你知道了什么？

　　　⑶　学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　　⑷　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　　⑸　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　３、夏季部分：

　　　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　　⑴　出示夏季图。

　　　⑵　学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　　⑶　指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

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来源：中国哲士网

作者：admin

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