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读中学习，说背中积累─…
体会想像之美　开启创新…
理念需更新　实践要跟紧…
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《四个太阳》教学设计 ──读中感悟　创新悟情

《四个太阳》教学设计 　 ──读中感悟　创新悟情 　 江西省南昌市进贤县实验学校　罗晓燕 　 　 【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】

　　多媒体课件。
【教学过程】

一、观看图片，导入课题

　　１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）
　　
　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　　　生：太阳为什么不是红色的？

　　　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　　⑴　正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　　⑵　谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　　　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　　　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　　　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习

　　１、小组交流：

　　　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你　　读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学习。

　　　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　　　生：我要提个建议是流利。

　　　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　　⑴　“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　　⑵　奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　　▲　第一小节：

　　　⑴　指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　　⑵　这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　　⑶　是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　　⑷　听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　　▲　第二小节：

　　　⑴　谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　　⑵　到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　　　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　　　①　指名朗读。

　　　　②　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　　　③　齐读句子。

　　　⑶　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　　⑷　这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　　　①　师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　　　②　师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　　　③　师说：谢谢你的邀请！

　　　⑸　落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　　⑹　谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　　⑺　小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　　　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　　⑻　齐读第二小节。

　　　▲　第三小节：

　　　⑴　这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　　⑵　出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　　⑶　冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　　▲　第四小节：

　　　⑴　这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　　⑵　春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　　⑶　是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　　　①　出示：春天，太阳是彩色的。

　　　　　　　　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　　　②　它还会照到哪里？

　　　　　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　　⑷　这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　　⑸　把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　　　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　　　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　　⑹　齐读以上词组。

　　　⑺　春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（FLASH《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。


【教学板书】

　　　　　　　　　　　　　　图１
　　　　　　　　　　　　　　清凉

　　　　　　　　　　　　１8 四个太阳
　　　　　　　图２ 　　　　　　　　　　　　　图３
　　　　　　　丰收 　　　　　　　　　　　　　温暖

　　　　　　　　　　　　　　图４
　　　　　　　　　　　　　　多彩

来源：中国哲士网

中小学语文教学 四个太阳教案，教学设计 参考资料，课文

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