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《少年闰土》教学设计
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３、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
４、全班交流，综合意见。 （“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
四、理解闰土的外貌
１、找出描写闰土外貌的词句，想一想： 外貌与生活环境有什么联系？
２、教师读： “他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
３、讨论交流： 紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
４、师生小结： 人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移
过渡： “我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？
师生讨论、小结，教师板书： 身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同…… １、引导迁移：
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
２、自由选择学习伙伴，展开讨论。
３、补写。
４、交流、修改。
５、教师出示下水文： 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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