第二个孩子说：“我也觉得老人不是在钓鱼，他是在告诉人们他非常非常的孤独。因为我发现，这首诗每一句话的第一个字连在一起是：千万孤独。”是的，这首诗正是柳宗元孤独情感的流露之作。诗人当时被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷和孤独。

第三个孩子说：“我也觉得这位老人不是在钓鱼，他在欣赏这美丽的北国风光。千山鸟飞绝，万径人踪灭。多美的雪景啊！老人肯定是被雪景迷住了。”

第四个孩子说：“我觉得老人是在钓一个春天。你想，冬天到了，春天还会远吗？”真是一种敞亮而洞彻的感悟！谁也不会怀疑，诗人尽管现在正处于政治上孤独无助的阶段，但是他始终抱着一个希望，他始终相信自己在仕途上在政治上的春天一定会到来。这就是我们学生的智慧呀。千万不要小看这些十一二岁的孩子，他们对生命的感悟、对情感的体验，很多地方都远远超过了我们成人。

开 掘 篇

感悟就像一眼深藏不露的泉水，能不能喷涌挥洒，还得有人去开掘之。

问渠哪得清如许，为有源头活水来——媒体介入

随着多媒体技术在课堂里的运用，声、色、光、电可以把我们的语文课堂装点地五彩斑斓、精彩纷呈。运用电影蒙太奇的剪接技术，一粒种子从发芽到破土而出，直至长出参天大树只需在几秒种时间里就可以形象直观地展现于学生的眼睛；千百朵白似雪、粉似霞的荷花从挨挨挤挤的大圆盘之间“冒”出来的勃勃生机，更可以被演示得惟妙惟肖，令学生兴奋不已！《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》因为有了电影剪辑的播放，影片当中闪过的一缕硝烟、一个眼神、一丝血迹……都可以在学生的脑中、心坎里刻下一道深深的痕迹，甚至一生都不会忘记！比如王崧舟老师一个比较经典的课例《只有一个地球》，课题导入不久，王老师一边播放课件，一边把本课主角“地球”娓娓地介绍给大家。课件开头，地球只是茫茫沧海一粟，一片深蓝色背景中的白色一点！但是它正在慢慢地随着王老师的介绍，向观者移动过来，它一层一层地向我们推进，近了，近了，它越来越大，透过轻纱般的云层，我们可以窥见它那迷人的面貌了：一个俏丽、清新的神奇星球！一个让人神往、使人倍感安全的美丽星球！观看课件的学生，包括听课的所有老师都在王老师创设的这样一个令人身临其境的氛围中陶醉了……“地球，多么像我们的妈妈！她年轻、美丽，她赋予我们可贵的生命，她不惜牺牲自己身上所有的一切，让她的每一个孩子都生活得健康、幸福！但是，却有那么一些不孝的孩子，他们只顾自己的眼前利益，贪婪地攫取地球母亲的有限资源，肆意破坏地球母亲的生态平衡，却没有意识到，他们这个唯一的母亲，正在他们一天比一天加倍的索取中一天比一天苍老！一天比一天憔悴！我们的地球母亲啊，曾经的年轻已经不在，曾经的美丽已经不在！无知的孩子啊，你们该醒一醒了！”精美的课件与真挚的诉说既相得益彰又相互比照，这种艺术般强烈的视听觉效果让每一位听课的人都欲罢不能！

说到对学生阅读感悟带来的帮助，就笔者个人认为，最有价值且最为神奇的当推音乐在课堂里的介入。有人说音乐可以称得上是人类的第一语言，我觉得这话一点也不过分。每一次配乐朗读往往是学生听讲最投入的一刻；每一次练笔，就是因为有了一段丝竹、一曲管弦的轻响而使学生文思泉涌，妙笔生花。王老师执教《只有一个地球》一课即将结束，在让学生练笔的时候，播放了一首《神秘园》专辑中的《夜曲》。这曲子犹如天籁之音，似倾诉、像召唤、若沉思、更点化！将学生与文本、把地球与母亲极其和谐、极其圆满地联系在一起，对于促进和升华学生对“只有一个地球”的感悟起到了很好的作用。怪不得学生的感悟一个比一个到位，一个比一个出人意料；学生的发言一个比一个精彩，一个比一个情真意切！

“悟”是一种品格，“悟”是一种境界，教人“感悟”却是品格之上的品格，境界之上的境界。没有冬的历练、春的孕育、夏的洗礼、秋的风霜，哪来“化作春泥更护花”的坦荡与伟岸！

【参考文献】

《好课是这样炼成的》 雷玲主编 华东师范大学出版社 2006年6月

《王崧舟教学思想与经典课堂》裴海安主编 山西教育出版社 2005年7月

《徐冬梅谈儿童阅读与母语教育》徐冬梅著 长春出版社 2009年4月

浅谈历史教学中如何培养学生阅读能力

历史学科的学习过程，是对于历史的认识过程。由于客观的历史事实本身已经过去，无法重演，不能借助实验加以再现，也不能直接观察，而只能间接了解和认识。学生要了解和认识过去的历史事实，这就必须阅读承载历史信息的文字资料。因此，阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径，阅读能力的高低对历史学习水平的提高有着重要的影响。当代教育家苏霍姆林斯基也曾说过“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。

几年的教学实践，尤其是这两年的历史教学，因为培养了学生的阅读能力，取得了较为显著的成绩，更使我深深感受到：历史教学重视对历史课文的阅读指导，能提高学生的阅读能力，激发学生阅读与学习的兴趣，使学生爱读书、多读书，从而开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，也体现了素质教育的要求。下面，我就来谈谈怎样培养学生阅读能力：

一、引导学生明确阅读目的

“伟大的精力只为伟大的目的而产生”。因此，有效的阅读要从树立明确的“目的”开始。有了明确的阅读目的，才会有饱满的激情面对书本，思维也才会变得更活跃、更敏锐。反之，漫无目的，阅读就会变成被动的行为，事半功倍，甚至劳而无功。因此，我在教学过程中，首先让学生明确认识到学习历史的目的是为了“鉴古通今”，掌握历史发展的规律，从而获得真知，变得聪明，提高自己的非智力因素，而不仅是为了得高分，升名校，满足一些眼前的欲望。此外，要求学生在每次阅读之前首先要设定明确的具体目的，在阅读前应思考以下问题：我阅读这篇文章是为了了解该课的知识结构？或为了理解该课的重点难点？或为了解答课后练习题？或为了从中得到什么有益的启示？设定总目标之后，还可以将目标分成几个可以实现的小目标，然后为每一步骤规定切实可行的期限，这样就大大提高阅读效率。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页