师：很好。那么作者对儿子的可怜，不就是对对千千万万个失去乐园孩子的可怜吗？孩子是未来，真正令作者可怜或者说是担忧的实际上是什么？
生齐答：人类的未来。
[板书：未来]
师：第12节是写作者的思绪吗？
生：是的。
师：好，听老师读第12节，思考，躲进阳台的这只爱伤的鸽子，代表了什么？它在向我们诉说什么呢？
［教师朗读］
生：鸽子是大自然的使者。
[板书：使者]
师：它在诉说什么呢？
生：大自然受到人类破坏，许多动物被人类捕杀。
师：从哪一句可看出来。
生：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田……
师：大家还能再用这个句式列举几个吗？
生1：那愤怒的海啸
生2：那乌黑的河水
生3：那可怕的暴风雨
……
师：我也找了几张图片，请大家看一看。
［欣赏自然灾难和环境污染的图片］
师：它们仅仅在向人类发出呐喊，哭诉吗？不，其实它们正在用自己的方式，报复人类。正如作者所说，人不能总以自然的征服者自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
师：文章通过封阳台，还封阳台吗？再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。那就是人和自然关系的问题。人和自然究竟如何相处呢？
生：不能总以自然的征服者自居，要爱护自然，与自然和谐相处。
师：回答很好，我们文明发展的同时，一定要爱护自然，与自然和谐相处。
[板书：爱护自然，和谐相处]
师：让我们一起大声朗读最后一节，感受这一完美的结局。
［学生大声读书］
师：“我决定明天先不封阳台”，作者为什么不写“我决定明天不封阳台”，而要加一个“先”字？两句话意思一样吗？
生：不一样，“先”有暂时的意思。
师：很好，你注意到两句话的区别了，既然“暂时不封”，请问大家作者以后会不会封阳台呢？请相互交流，谈谈自己的看法。
［学生讨论］
生1：我觉得作者会封阳台，因为鸽子要飞走的，鸽子飞走后，作者还是要阻隔喧嚣。
师：有道理。
生2：作者不会封，因为作者希望鸽子在他家长住。
师：作者有些愿望，可鸽子不答应要飞走呢？
生3：说不定还有其它小动物来避难。
师：很有可能。
生4：……
师：我觉得，到这里，封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了。试想，即使作者不封他家的阳台，但是酒楼门口仍有被囚于笼中的珍禽，集市摊头仍有被高声叫卖的青蛙，秋日天空鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开，人与自然又怎能和谐相处？
相反如果我们都能打开心中阳台，停止一切破坏自然的行为，自然万物都有它栖身之地，作者明天封上阳台，那又何妨呢？
［幻灯显示］
师：其实（心灵）最需要阳光，自然最需要呵护，让我们敞开心中的阳台，与自然和谐相处。
［生齐读］
师：我想把这句话送给在座每一位同学和听课的每一位老师。这节课就上到这里，谢谢。
板书
明天不封阳台
杜卫东
要封。       还封？　　　　先不封。
鸽子（大自然使者）　儿子（人类未来）
保护自然，和谐相处

【见仁见智】
朱刚老师关于《明天不封阳台》的一堂课，在市初中教师好课比赛中荣获一等奖第一名，后代表南京市到省里“展示”，受到好评。该课从文本实际出发，沿着对于阳台“要封→ 还封？→先不封”这个文脉，紧抠“那一片恬淡和谐的思绪”组织教学，于文本理解颇见深度，于课堂结构颇见巧妙。课堂之上，默读、女生朗读、男生朗读、教师朗读、学生齐读、学生大声读，书声琅琅；教师步步引导学生探究，时时爆发出思想的火花，学生的不少解读令人止不住颔首微笑；多媒体运用恰到好处，板书设计精当。这一堂课，我曾先后听过三次，深感对一个教师而言，教无止境，每一个教师都要锐意进取，尝试一下渐入佳境之乐，直至成功。只要做一个有心人，成功就将属于你。

上一页  [1] [2] [3] [4]