教学目标：
　　1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识。
　　2、品味生动传神的语言。
　　教学重点：品味生动传神的语言。
　　教学准备：多媒体课件教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等教学时间：一课时教学过程：
　　一、导入课文佛家有句名言：“一滴水中见世界，半瓣花上说人情。”一件平凡的小事，往往蕴涵着一个深刻的道理。今天，我们一起学习《明天不封阳台》这篇课文，看看它给我们带来哪些思考  。
　　二、检查预习1、多媒体课件显示生字词，学生朗读。
　　沐浴 mù  霓虹灯ní  倏然 shū  蜷缩 quán  恬淡tián荒芜wú  鳞次栉比zhì  孵化fū  焚毁fén   悖论bèi龟裂 jūn   蚂蚱 màzha     温馨 xīn  自给自足jǐ喧嚣xuānxiāo             蹒跚pán shān2、完成反馈练习一。
　　三、整体感知课文内容1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？
　　明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开。
　　2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我” 的态度变化情况。
　　学生速读课文，整理观点，全班交流。
　　明确：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。（这也是本文的线索）四、探究课文1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）①为什么“明天要封阳台”？
　　明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
　　②后来为什么对封阳台产生了怀疑？
　　明确：“明天还封阳台吗？” 原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处。
　　③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？
　　明确：三个“为了”。
　　总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处。
　　2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题。
　　五、品味生动传神、具有画面美的语言1、描写语言简洁传神，构成图画美。
　　文章在记叙和议论中，兼有描写之笔，如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的描写，都充分抓住对象特征，用笔虽不很多，却显得生动传神。构成图画美。
　　1欣赏画面，读作者的描写语言，教师评点。
　　2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写，完成课堂练习二。
　　（运用有关多媒体课件）2、议论语言生动形象，构成图画美。
　　1本文描写语言具有图画美，下面我们来欣赏本文的议论语言，请找出来（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子）。
　　师生交流，齐读这些句子。
　　2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同？有什么妙处？
　　学生讨论，教师明确：一般说来，议论往往使用比较抽象的概念构成判断，进行逻辑的推演。本文的议论却较多地使用形象的画面来说话，具有图画美。如文章写道：“酒楼门口，不再……张开捕网。”这里以四幅典型的形象画面，使抽象的事理具体化，强化了表达效果：有强烈的现实针对性，并表现了美好的期盼，使语言有了更多的意味。
　　反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法，完成课堂练习三。
　　（ 展示多媒体画面）3、小结：语言生动传神、具有画面美六、练习：短文对比阅读布置作业。
　　教后小记：
　　本节课运用“小循环，多反馈”教学法和多媒体课件，基本达成了预设的教学目标。紧扣中考题型，实施有效课堂反馈练习。但是，在语言仿写环节，需还进一步细化目标，降低仿写要求，向学生讲清仿写要求，重视指导方法的灵活，通过反复朗读，品味、挖掘语言的气势和妙用，力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣，从而最大限度地提高课堂实效。
　　点评：如何发挥文本在语文课堂教学中的作用，解老师在这节课中作了有益的探索。语文教学离不开具体的文本，但决不能以教文本为满足。文本在教学中的作用主要是为学生形成语文知识和能力搭建一个平台，在这个平台上，学生学习和掌握汉语言的基本词汇，丰富自己的文化知识，学习可以提高言语理解和表达的某种能力。上述这些要求，在解老师的教学中都或多或少地有所体现。

学习目标：

1、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、 关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。

教学方法：多媒体辅助教学法   探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？（学生谈感受）

其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲一个\'人与自然\'（板书）的故事，大家想听吗？ 

二、整体感悟：

（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）

教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：\'明天还封阳台吗？\'（板书）

学生思维训练：

1、 进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？谈谈封与不封的理由。

2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢？

引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：

①父子俩最后的决定是什么？

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨：

1、 作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？

2、 作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）

3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。

四、情景训练：

面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？（学生自由发言）

五、学生感悟，拓展延伸：

1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？

引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。

2、 相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？

引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。

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