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《明天不封阳台》教学设计
周淑娟 潍坊市坊子九龙街道穆村中学
《明天不封阳台》系苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的一课。
【教学目标】
1．学生阅读课文，用作批注的方法，通过对词语、句子及语段等的品析，领悟文章抓住特征进行简洁而传神的描写及表达准确、严密的特点。
2．学生阅读课文，尝试运用质疑探究的方法读书，认识“质疑”这种读书方式的重要性，逐步养成良好的读书习惯。
3．在整体感知课文及对文章相关词语、语段等的赏析过程中，感悟人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
【教学重点】
学生阅读课文，用作批注的方法，通过对词语、句子及语段等的品析，领悟文章抓住特征进行简洁而传神的描写及表达准确、严密的特点。
【教学难点】
学生阅读课文，尝试运用质疑探究的方法读书，认识“质疑”这种读书方式的重要性，逐步养成良好的读书习惯。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
师：随着经济的快速发展，人们相继住进了公寓楼，也有了自己的阳台，你们家有阳台吗？你喜欢阳台吗？为什么？
（大家畅所欲言，表现积极）
一生：我喜欢我们家的阳台，因为在这个地方我可以专心地做自己喜欢的事情。
一生：我不喜欢我们家的阳台，因为它挡住了我看外面的景色。挡住了习习凉风，更挡住了丝丝暖光。
一生：我也喜欢阳台，因为我可以在这一方小天地中，翱翔于书海中。
师：看来大家对于阳台各执一词，或喜欢，或不喜欢，因人而异。今天我们就学习一篇关于阳台的文章《明天不封阳台》，看看作者家的阳台增添了一道怎样的风景呢？
二、诵读感知，把握叙事脉络
1、生朗读课文，教师提出学习要求。
生划出自己认为重要的词语，推荐给同学并板书，并说明推荐理由。
龟裂：多音字，应读为jūn，不能读为guī、qiū。（注意与“皲裂”的异同）
（加强培养学生对文章中字词的识别及理解能力）
2、生提出不懂或有疑问的词语在本组内交流。
3、本文主要内容写了什么？
【方向盘】
可以用“‘我’家先决定 ，后来因为 ，使‘我’想到 ，因此又决定 。从而表达了作者 的思想感情。”这个句式归纳。
【温馨提示】
采用快乐抢答的方式，你们组的每个人要做好充分的准备哦。有信心吗?
三、再读课文，圈点批注美点
1、生精读课文，用圈点批注的方法，对文中写得精彩的地方进行赏析，领悟文章抓住特征进行简洁而传神的描写及表达准确、严密的特点。
【方向盘】
圈点批注方法——斟词酌句、归纳比较、感悟理解、质疑感悟等；
圈点批注角度——语言表达、细节描写、立意构思、手法运用等。
圈点批注示例
原文：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架低下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
批注：鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存在人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类社会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”是由于孵蛋，也是由于“惊恐”，“惊恐”加剧了“蜷缩”。
2．在以上基础上学生自主圈点批注，批完后先小组内交流，后各组同号在班内展示交流。
如：
（1）10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞。
“灿若朝霞”，运用了比喻的修辞手法。十分准确、形象地表达出“儿子”因见到鸽子而无比激动的心情；准确地描绘出“儿子”渴望亲近自然的心境。“立即”，又从速度上突出这种心情之急切。
（2）但不知为什么，在内心深处却特别希望它能在我家的阳台上多逗留一些时日。
“特别”一词从程度上强调“希望”之急切；“逗留”，与“停留”不同，在时间上只表示短暂停留，与“一些”、“时日”一起，意在强调时间的短暂，说明“我”的要求并不高，表明“我”想实现这种愿望的心情殷切。总之这句话表达了作者希望亲近自然，与自然和谐相处的愿望。
学生先组内对桌两人一组交流,后交给组长汇总。选出本组内最佳答案,在大组内交流并展示。
四、拓展反思，领悟文章主旨
1、如果你是那只鸽子，受到如此待遇，你会对作者说什么？遇到伤害你的人又会对他说什么？请学生分两种情况进行表演：
⑴鸽子与充满爱心的人的对话 （2）鸽子与伤害它的人的对话
不同境界的人与鸽子对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟类和谐相处的前提和条件。
2、教师出示《泪的重量》、《对每一朵花微笑》。（主题学习丛书《鸟是树的花朵》）
精彩导读：我们从自然中走来，复杂的人与简单的自然有着千丝万缕的联系。然而忙忙碌碌的现代生活淡漠着、冰冷着人与自然的情缘，我们几乎忘记了那些哭泣的草原、哭泣的骆驼……惆怅的你可以试着对每一朵花微笑，孤单的你可以与动物和谐为邻。善待地球，善待生灵，与自然结一段情缘，如此以来，相信我们与自然将不再陌生，不再遥远。
师提出阅读要求：
⑴生边读边做圈点批注，后分组交流。
⑵生跳读回答下列问题：
①《泪的重量》中，你怎样理解“人的泪和动物的泪，只要是真诚的泪，那就是生命共同的泪” ？文章的写作目的是什么？
②《对每一朵花微笑》最后一段中，作者说：“我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。我不懂它们。”
A作者在文章中谈及了哪些“人的道理”？又为什么不懂“草木的道理”？
B本文作者流露出怎样的生活态度？
小组合作探究，学生代表发言。
3、在学习的过程中，有没有质疑的问题如①自己还不懂的字、词、句；还不理解的语段及表现手法等；②认为文中需要改进或改正的地方。
（这一环节旨在引导学生养成一种良好的读书习惯。学生有可能提不出什么东西，尤其是第②点。但为不流于形式，教师可做些提示，以引发思辨。）
五、课堂小结，充实提升自我
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