三、精读课文  揣摩词句

师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。

（学生在课文中划语句。）

生：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”说明这只鸽子很普通。

生：“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。

师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？
生：“蜷缩”能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。

师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？

生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。

生：我还觉得它本来就是一只“惊弓之鸟”，想到它将会被人类杀害，所以惊恐万分。

师：这句话中还有哪个词你认为用得很好呢？

生：“惊恐”

师：为什么用“惊恐”？

生：因为它受伤了，怕有人伤害它。

生：它对人类提防戒备地表现。

师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来理解的，还从人类对鸟类的猎杀来分析鸽子的心理，几位同学都说得很有道理。

生： “眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，还有防备‘我们’的心理。

师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？

生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。

师：它为什么要乞求我们人类呢？

生：可能是乞求人类帮助它。

师：它需要帮助吗？

生：需要。

师：为什么需要帮助？

生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。

师：很好，这位同学从鸽子的眼神想到了鸽子此时的心理。

生：“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”这只鸽子让人看了很同情它。

生4：“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那‘咕咕’的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？……”这感觉这只鸽子是一只奇特的鸽子。

师：作者认为这只鸽子分明是大自然派来的一位使者，他在想些什么？难道他就停留在对鸽子的思考吗？

生（有些迟疑）：不是。

师：从课文中我们可以了解到，作者想了很多，想到了这只鸽子，由鸽子还想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢？

生：人类与自然应该和谐相处。

 （板书：人与自然应该和谐相处。）

师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。
（学生思考）
   生：可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。
   师：听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？
   生：可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。
   师： 刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻，我们都会感觉到：人与自然相处的是何等的融洽。（师生齐答）
   师：其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？（学生阅读课文）
   生：发现了。（学生朗读文段）
   师：从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？
   生：同意。（齐答）
   师：那你有过类似的体验和经历吗？把它告诉大家。
（学生谈自己的经历和感受）
   师：我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。
   生：我们人类要永远做大自然的好朋友。
   生：我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。
   师：同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。（师生齐答）
   师：同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。
（师生齐读课文倒数第二段）

四、学生感悟  思维拓展

师：现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗？事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

生：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：大家找得很好，但在我们的现实生活中，在我们的身边，常存在一些不和谐的画面，老师,今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。（大屏幕展示图片）看了之后，你有什么样的感受？

（展示图片，教师对画面作简要介绍，学生感受人类对自然的破坏行为。）

生：人类太残忍、太贪婪了

生：让人触目惊心，由于人类的霸道我们必须承担这样的惩罚。

生：我们人类创造了辉煌，最终又将毁灭在我们自己的手里。

师：是呀，我们人类在破坏自然环境的同时，大自然也在向我们人类发出一次次呐喊，一声声哭诉。让我们看看课文中大自然都向我们叙说些什么。

生：其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

师：事实就摆在眼前，正像课文中所说，我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

师：爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？

生1：我觉得我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

生2：我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

生3：还有不污染水资源，不猎杀珍禽，善待小动物。

生4：我们还要多种树木花草，建立生态保护区，比方说我们盐城的丹顶鹤保护区等等。为这些动物、植物的生存提供适应的环境。

生5：日常生活中，我们不要乱垃圾，做一个文明的市民。

生：加强宣传教育，形成正确的环保意识、地球意识。

师：是呀，大家回答的很精彩，同时希望大家能化心动为行动。为了呼吁全社会，我们更应做好宣传告戒我们身边的每一个人。以“人与自然应该和谐相处”为主题，用简洁的语言设计一条公益广告。

（学生在本上准备）

生：我们应该善待动物。
生：保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。

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